班主任工作范文我的班级我管理.doc

班主任工作范文之我的班级我治理
    苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级治理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体认识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级治理的主人。为此，我进展了大胆的尝试--我的班级，我来治理！
    一是给学生选举权。在本来以老师为中心的班级治理中，班干部总是由老师选择、任命。尽管他们品学兼优，组织才能也较强，但是，这种老师选班干部的体制会滋长他们的优越感，构成自以为是、好教训人的陋习。因而，我采取自荐、讲演、他选三结合的竞选方式。选举产生一个“金字塔式”的班级最高权力机构，一人担任正班长，其余一律设为副班长，分学习、纪检、卫生、体艺、宣传、考核等六个小分会。各组有组长一人，组员1~2人不等。负责监视班干部的日常工作。
    二是给学生决策权。拥有班集体共同的奋斗目的，是和谐班级的重要标志，对提高班级的凝聚力和战斗力起着举足轻重的作用。在制订班集体目的和决策时，班主任首先广泛听取意见与建议，由全班学生集体制订决策初步方案。接着由班委会讨论修正。最后通过“学生委员会”的监视与认同后正式确定。如此制订出来的班级奋斗目的，大家真正感到是本人需要做的事情，因而，可以以积极的态度去执行。
    三是给学生监视权。因学生的年龄特点，学生在班级自我治理或执行班规、班约的过程中会出现个别不公平、不合理的现象，一旦有这种情况出现，学生自主治理的效果将遭到妨碍。我处理这一咨询题的方法是：
    1.成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”，他们参与调查、取证、旁听并提出处理意见。同时，“学生委员会”还承担学生中一般违纪和纠纷的处理。
    2.建立“人人督我，我督人人”的监视机制。一是建立“一对一”督察制度，即人人要负责监视一位成员的工作是否公正、合理，及时理解广大学生对各级干部的工作意见，并向班主任汇报，同时提出建议。对不合理、不公正的做法给予记录。每月举行一次“民意调查”，检查各级班干部的工作表现。二是设立“监视接力本”制度。由班主任把“监视接力本”传给课堂上负责监视的学生，并由这位学生像接力赛一样传给下一个监视者。负责监视的学生亲身做好记录，纪律小分会成员则依照“监视接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了如此的措施，非常大程度上消除了不公平、互相包庇、执“法”不严的现象，保证了学生自我治理有章可循、有据可查，使学生自我治理条理化、标准化，也能使学生树立民主认识，为今后走向社会做好预备。
    许多人说班级难于治理，这其中的主要缘故是学生处于被动治理的位置，使其缺乏主人翁认识。实践证明，把治理班级的权利还给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能认识到本人是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。