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第 15 卷第 3 期南阳理工学院学报Vol.15 No.32 0 2 3 年 5 月JOURNALOFNANYANGINSTITUTEOFTECHNOLOGYMay2023基金项目:广东高校网络思想政治工作中心 2020 年度广东高校网络思想政治工作研究课题(GDWL20YB65)作者简介:耿晓雯(1986-)女,博士,助理研究员,研究方向:数字媒体艺术、现代教育技术。网络育人视域下基于视频载体开展思想政治教育的模式探析耿晓雯(广州工商学院广东 广州 510850)摘要:目前网络视频已成为大学生日常上网最主流的媒体方式,高校应合理运用视频载体的网络优势,以视频结合网络思想政治的形式推动育人新模式的发展。高校可考虑以网络工作室为平台,开展基于视频的网络思想政治调研,为视频制作提供参考指标;建设一支制作视频的学生团队,创作一批思想政治教育的网络视频。高校运用视频载体呈现思想政治内容,通过网络开展育人工作,开辟了大学思想政治教育的新方式和新途径,为创新思想政治教育教学工作打下了坚实的基础。关键词:网络育人;网络工作室;视频;思想政治教育中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1674-5132(2023)03-0095-04DOI:10.16827/ki.41-1404/z.2023.03.017传统的高校思想政治教育除了高校辅导员的日常教育工作外,还有专门的思政课教师通过课堂讲授、课下答疑辅导等。近些年,随着互联网的飞速发展以及手机的普及和流量资费的大幅降低,在校大学生观看网络视频已经成为他们课余生活的一部分1。但网络上的短视频泥沙俱下,既有精华也有糟粕,既有宣传社会主义核心价值观的积极内容,也有宣传西方个人主义享乐主义消费主义的反面教材,甚至一些网络平台大肆传播内容为“佛系”文化和“丧”文化的短视频。类似这种负面价值观的传播极容易消磨在校大学生的奋斗意志和进取精神,以至于他们“躺平”、“摆烂”。这就要求高校的思想政治教育工作必须紧跟形势的发展,在坚持原有的行之有效的思想政治工作方法的同时,要重视网络视频的思想政治教育作用,积极开展基于视频载体的思想政治教育工作,以加强对大学生“三观”的积极教育和正面引导,培养他们成为有理想有道德有文化有纪律的合格的社会主义现代化建设者。一基于视频载体开展思想政治教育 (一)开展网络思想政治调研,立足学生视频偏好需求 在运用网络视频开启网络思政工作前,首先应了解大学生对利用网络视频开展思想政治教育的态度,特别是对于思想政治教育视频的偏好,通过调研分析以期为基于视频的思政工作的开展提供参考。以广州工商学院开展的“基于网络视频的思政教育调研”为例。其调研对象为全体在校学生,最后参与调研的总人数为 4997,其中女生有 2499 人,男生有 2498 人,性别占比相当,均占总人数的 50%;而大一学生有 1498 人,占比 30%,其次是大二和大三,分别有 1251 人(25%)、1247 人(25%),大四有 1001人(20%),各年级参与比例差异不大。调研内容包括不同性别、不同年级学生对观看网络视频的习惯差异以及他们对于网络视频思政教育形式的接受情况等,特别是大学生观看网络视频的平台、时间、时长和大学生对思想政治类网络视频的内容偏好。最终调研结果是,超过一半的被调研大学生观看网络视频的时间段集中在晚上 6 点到 11 点之间(2530人,50.6%),对于一个网络视频的时长,接近一半的大学生的接受范围集中在 1 到 3 分钟之间(2445人,48.9%);有 4160 人(83.2%)观看过思想政治教育的网络视频,超过一半的被调查大学生比较支持思政教育网络视频的教学方式(2722 人,54.5%),完全支持的有 1098 人,占比 22%。在思政教育网络视频的内容偏好上,对“文化&影视&音乐类”感兴趣的学生最多,其次是“国际热点”,以及“大自南阳理工学院学报第 15 卷然&环境&旅游&民风民俗类”。此调查结果显示,网络视频在大学生中有较高的普及率,在思政教育网络视频的推广上,可以首先从大学生最常用的观看微视频的三大 APP 哔哩哔哩 B 站、抖音以及微博入手;将要推送的思政教育微视频集中在下午 2 点到晚上 11 点之间,并且视频时间长短要限制在 1 到 3 分钟;思政网络视频可适当融合“文化&影视&音乐类”、“国际热点类”以及“大自然&环境&旅游&民风民俗类”等内容。(二)加强队伍建设,打造学生团队主体在完成基于网络视频的思政调研后,高校相关部门可以成立专门的网络工作室来负责思政教育网络视频的制作播放。网络工作室要更好地开展工作,就必须组建一支技术与思想都过硬的网络思政教育视频制作团队。这其中一项首要的工作是挑选具有视频制作潜质的学生骨干组成视频团队,并以学生的个人爱好和特长为依据,把团队分为导演组、拍摄组、后期组三个组别,让视频团队具备视频制作的基本功能结构。对于视频团队的技术培训,可以以工作室的名义邀请摄影摄像专业老师加入,对团队进行视频制作方面的深度培训,包括脚本编写、导演能力、视频拍摄、后期编辑等。工作室应在不影响学生正常上课的情况下进行课外培训。除了专业技术素养外,高校还需要有针对性地加强学生团队的思政理论水平,提高学生的思想觉悟,让他们在视频制作中自觉唱响网络主旋律,传递网上正能量。(三)丰富思政视频内容,制作特色网络视频网络工作室在思政调研报告分析的基础上,要有针对性地制作思政视频。首先在内容上需要贴近大学生学习生活中较关注的话题,主题上可考虑党建、德育教育、学科知识、公益宣传、心理健康、防范网络诈骗、学生管理等丰富的内容,同时兼顾校园文化,或根据高校的工作需求创作相应视频,务求打造出具有本校特色的多元思政视频。其次在场景和形式上视频要采用学生喜闻乐见、容易接受的形式,既可用真人实景,也可制作二维动画。最后,拍摄过程应以学生为主,即每个视频从创作、拍摄、后期剪辑都应由学生团队执行,技术上由数字媒体专业老师指导,以把控视频的整体质量,这样可以在实践中让学生更深入地理解思政教育方面的内容。(四)开通网络平台账号,打开网络传播路径高校要把各大网络平台作为网络思政的宣传阵地,打开思政教育的传播路径。如前文所述,广州工商学院网络工作室根据思政调研分析的结果,把大学生观看微视频的三大网络平台 B 站、抖音以及微博作为推广重点,先后开通 B 站、抖音、视频号的官方账号,同时结合目前主流的网络平台推动视频宣传,如以易班、微信、腾讯、优酷等各平台为脉络,以辐射式网格传播,全方位拓展网络思政宣传路径。同时还注意学生们的集中观看时间,在重点时间段内集中推送视频,务求使思政视频的网络推广达到最大的观看成效,从而使视频传达的思政教育内容更好地实现受众的内化。(五)开展线下关联活动,联结线上线下渠道 除了线上推广视频进行思政教育外,高校还可以动员网络工作室的学生团队相应地开展线下活动配合宣传教育。因为虽然线上推广的面广,学生自主性强,但可控性较差,线下活动可以以真实的面对面方式与视频受众及大学生进行交流,并从侧面考察学生的学习情况,如学生参与线下活动的积极性、学生的精神面貌、回答情况等。同时线下活动也可以巩固线上教育的效果,让学生从线上线下都充分得到思政教育的熏陶。线上线下联动可参考以下方式,如线上开展视频教学,线下组织知识问答、专家讲座;线上开展视频展播,线下组织心得分享、交流研讨等。这样,通过线上松线下紧的方式张弛有度地调动学生学习的积极性,丰富思政教育的方式,不但可以牢牢掌握网络宣传主阵地,而且可以渗透到学生的学习生活中,全方位营造网络思政的学习氛围,让思政教育走实走心。(六)紧随思政热点内容,创新网络思政形式 高校网络工作室以视频为主要载体打造网络思政传播的主流形式,但网络育人如果只有视频方式,就显得过分单调了。高校在把视频载体作为主要的推广对象的同时,也要开展其他类型的网络思政内容,使网络育人呈现丰富多彩的形式,这样可以避免学生产生思维疲劳,从而导致排斥心理。高校可以采用“互联网+”思维创新网络育人的其他方式,增加网络活动的趣味性,从而提高学生的学习积极性,如运用“易班轻应用”打造主题活动,运用“优课”开展线上群组学习,运用“腾讯”视频开展直播教学活动,开发微信小程序进行互动教学游戏等。学生在日常上网的过程中除了观看视频外,还有各种丰富的网络活动可以参加,这样可以让思政教育逐步充实学生的网络世界,扩大网络育人的覆盖面,提高思政教育的效果。高校重点打造网络思政视频,也应多管齐下,根69第 3 期耿晓雯:网络育人视域下基于视频载体开展思想政治教育的模式探析据时政热点开展各类线上思政活动,以期多渠道、多方位、多角度统揽网络主旋律,以量取胜,从而提高思政教育质变的可能性。二基于视频载体的思政教育成效探讨(一)打造“三全育人”大思政格局 运用视频作为载体呈现思政教育内容,并通过网络传播宣传社会主义核心价值观,创新了网络思政工作的新模式。打造网络工作室为主体、网络视频为载体、各种线上活动为辅、线下活动为补充的思政教育格局,无疑是延展了网络思政工作的脉络,再加上思政课教师的课堂教育及辅导员队伍的日常思政工作,就构建了“三全育人”的大思政格局。(二)体现网络思政育人成效高校建设网络工作室,打造学生为主的视频制作团队,既提高了这些学生的思政素养,又提高了技术水平,这些学生可以对其他的广大学生起到一定的引导教育作用。团队创作的思政视频作品,可以使学生在上网时有机会观看到本校甚至是身边同学们制作的思政视频,从视频作品中受到思想上的启发甚至是洗礼,产生积极竞争、努力向上的动力,鼓励他们成人达才,从而达到一定的思政育人效果。因此,基于网络视频的思政教育模式,既培养了思想、技术都过硬的学生专业人才,也创作制作了能产生教育效果的视频作品,从“人”到“品”双线着力,可以使网络思政教育起到应有的育人作用2。三基于视频载体开展网络思政教育的关键点(一)把控视频长度,选好视频内容 根据前文所述的调研结果可知,大学生接受程度较高的是 1 分钟内的短视频。而思政类的网络视频由于内容呈现等因素限制,往往会制作成较长的视频,这样学生在观看途中有可能因时长过长而导致视觉、思维等出现疲劳而放弃观看。因此,以视频为载体展现思政内容,要把控好时间长度。短小精悍的视频制作难度高,但受众的接受程度也高,因此宣教效果也更好。(二)引导网络舆论,把握正确政治方向 高校借助视频开展思政教育,往往会把重心放在视频制作方面,忽略了网络舆情的引导。特别在特殊时期,如疫情防控期间,学生在疫情压力下容易产生排斥情绪,从而出现网络负面言论。这就要求在制作思政教育视频时,首先,既要宣传正面具有教育意义的内容,又必须避免出现为了博取关注而拍摄具有争议性的镜头,用词用语也要严格审核,避免出现可能产生网络舆情的情况;其次,工作室的学生团队可作为评论引领员,在视频下作首发的正面评论,以引导其他学生的评论方向3。否则,视频传播量再大,如果视频下出现负面言论,带动起其他学生的反向情绪,就可能引发网络舆情,这样再优质的视频也会产生反效果;再次,高校的宣传部门必须时刻关注大学生们的舆情,提高对错误言论尤其是政治错误舆情的敏锐度,定期以案例开展舆情动态研判分析,健全网络舆情分析报告制度,同时要加强引导,防止负面舆情扩大,形成较坏的网络影响。因此,做好视频下的舆论引导、把握正确政治方向,是开展网络思政的一个关键点。(三)联动网络部门,打造良好的网络思政平台 高校内部涉及网络工作的部门很多,如宣传部、网络中心、马克思主义学院以及各部门的校园网、微信公众号等,但这些部门的网络思政工作大多各自开展,缺乏定期沟通与协作,从而导致在网络管理上、工作事务上存在职能交叉和重复进行的情况。若要做好网络育人工作,高校需要联动各部门和机构,推动校内各网络部门之间的信息共享和工作协作,从内部到外部形成分工合理、职能互补的网络工作力量,共同营造良好的网络环境,构建全方位、立体化的网络思政平台,促进网络思政教育格局的形成。四思政视频开展网络育人工作的优化策略(一)优化视频风格,选好视频内容 大学生对于网络视频的时长、主题等都有特定偏好,因此,高校在制作思政教育视频时,应该在时长上以短小为主,语言上以学生语言为主,在节奏上以明快为主,要满足大学生社交性与诉求性的愿望;整体上要克服上级对下级进行灌输教育的刻板印象,以风趣幽默、平易近人、学生喜闻乐见为主,避免过于严肃,要接地气;在内容上,要避免“信息茧房”,只说教科书上的知识,要尽可能把丰富且具有教育意义的素材都作为网络思政教育的内容以引起大学生的兴趣,从而潜移默化地达到思政教育的目的。79南阳理工学院学报第 15 卷(二)加强舆论引导,杜绝负面舆情大规模发生除了团队建设、视频打造,高校还应关注各大平台对网络视频、网络活动的评论。特别是第三方平台上的言论往往是不受校方控制的,一旦出现负面言论,很可能一发而不可收拾。因此高校需要通过视频内容做好正向舆论的引导,并时刻关注网络评论,若出现负面言论,即时执行补救措施,避免舆情泛滥4。尤其是对于特殊时间一些敏感的舆情点,高校需提高舆情敏锐度,定期以案例开展舆情动态研判分析,健全网络舆情分析报告制度,以杜绝负面舆情大规模发生。(三)完善管理机制,各网络监管部门形成合力高校成立网络工作室作为网络思政机构,在管理上应包括指导教师、学生团队等,必须明晰责任,形成自上而下的内部管理机制。高校还应进一步完善各部门联动机制,推动校内各网络部门的信息共享和工作协作,从内部到外部形成联动力量,最终形成网络思政教育的合力。五结语 根据北京航空航天大学新生调查显示,00 后青年学生作为网络的原住民,98%的学生经常使用 QQ和微信进行网络社交,70%的学生经常访问 B 站等视频平台,网络已逐步成为思政教育的一个新阵地。而如何紧抓网络阵地,用思政的力量武装网络空间,是高校需要积极探索的新领域。基于视频载体开展思政教育的模式,是创新网络思政的新模式。这种模式的推动,需要有网络调研作为参考依据,需要建设学生视频团队,并以学生为主体打造符合调研结果的思政视频,同时开拓网络推广渠道,开展网络思政的其他活动,做好舆论引导,并结合线上视频内容定期开展线下活动,巩固网络思政育人效果。这样,高校才能共同推动基于视频载体的思政教育模式,占领网络主阵地,掌握网络话语权,使高校的网络空间唱响主旋律、传播正能量,潜移默化地影响学生树立正确的世界观、价值观和人生观,成为新时代的新青年。参 考 文 献1 李文畅,冯晨静,袁永军.网络育人体系下短视频在高校思政教育中的应用困境与路径优化J.河北软件职业技术学院学报,2022,24(2):21-24.2 周勇.基于网络视频资源的思政课探究式教学探析:以长沙师范学院为例 J.唐山师范学院学报,2014,36(1):153-156.3 范全越.网络微视频视域下高校“微思政”教育路径探索J.科教文汇(下旬刊),2021(11):40-42.4 张琬琪.“抖音”对大学生思想教育的影响与对策:以新疆师范高等专科学校为例 J.湖北开放职业学院学报,2020,33(19):104-106.(责任编辑:徐大超)UNDER THE NETWORK EDUCATION FIELD OF VISION BASED ON THE VIDEOCARRIER CARRIES ON THE IDEOLOGICAL AND POLITICALEDUCATION THE PATTERN DISCUSSIONGENG Xiao-wen(Guangzhou Institute of Technology and business,Guangzhou 510800,China)Abstract:At present,online video has become the most mainstream media mode for college students to surf the Internet daily.Colle-ges and universities should make reasonable use of the network advantages of video carriers to promote the development of a new mode of education in the form of video combined with network ideology and politics.Colleges and universities can consider taking the network studio as a platform to carry out video-based network ideological and political research to provide reference indicators for video produc-tion;Build a student team to produce videos and create a batch of online videos of ideological and political education.Colleges and uni-versities use video carriers to present ideological and political content and carry out education through the network,opening up new ways and new ways of ideological and political education in colleges and universities,and laying a solid foundation for innovative ideo-logical and political education teaching.Key words:network education;network studio;video;ideological and political education89