线上线下混合式教学模式在高职院校公共体育课中的应用——以铁岭师范高等专科学校为例.pdf

第2 5卷第2期2 0 2 3年6月暋暋暋暋暋辽宁师专学报(自然科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n gN o r m a lC o l l e g e s(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)暋暋暋暋V o l 灡 2 5 N o 灡 2J u n棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁棁灡2023收稿日期:2 0 2 30 41 2作者简介:张磊(1 9 8 3-),男,辽宁铁岭市人,讲师,主要从事体育教学研究.暰 学术研究暱线上线下混合式教学模式在高职院校公共体育课中的应用 以铁岭师范高等专科学校为例张暋磊(铁岭师范高等专科学校 体育学院,辽宁 铁岭1 1 2 0 0 0)暋暋摘暋要:以铁岭师范高等专科学校公共体育课程为例,给出线上线下混合式教学模式的应用策略,提出明确课程内容分类、合理设计教学环节、创新综合分值差异评定等建议,以达到提升学生学习效果、提高体育公共课程教学质量的目的.关键词:高职院校;线上线下混合式教学;公共体育课程;课程内容;教学设计;差异评定中图分类号:G 8 0 7 灡 4;G 4 3 4暋暋文献标识码:A暋暋文章编号:1 0 0 8-5 6 8 8(2 0 2 3)0 2-0 0 8 1-0 30暋引言随着“互联网+暠模式的不断发展,职业教育教学模式也应随之发生改变,传统以课堂为中心的教学模式已不能适应目前高职教育的需要,线上线下混合式教学模式已成为提高课堂教学效率的重要途径.本文以铁岭师范高等专科学校(以下简称“铁岭师专暠)为例,探讨线上线下混合式教学模式在公共体育课程中的应用,以提升学校体育公共课程教学质量与教学效果1.1暋线上线下混合式教学模式概念线上线下混合式教学是指将传统课堂教学与网络教学资源相结合的教学模式.与传统课堂教学不同,线上线下混合式教学是将信息化技术融合到公共体育课程教学过程中,充分发挥网络数字化资源优势,将体育课程的知识体系更加直观地传达给学生,以增加视觉冲击力,帮助学生全方位深刻理解体育知识技能要点,提高学生对体育技术动作的学习效果,提升学生对于体育技能锻炼的自我认知水平,从而促进学生终身体育意识的形成2.2暋公共体育课程线上线下混合式教学模式的应用2 灡 1暋明确课程内容分类高职院校公共体育课程是以增强体质和增进健康为主要教育目标、以提高学生体育素养为主要教学目标、以身体素质锻炼为主要教学内容的基础性课程.线上线下混合式教学模式应用于公共体育课程,首要任务就是对教学内容进行科学分类,明确哪些教学内容采用线上教学、哪些内容采用线下教学.经过综合考量,将公共体育课程教学内容分为预习运动理论、课堂技能实践和课后技能拓展反馈3类.其中:预习运动理论采取线上预习方式,课前学生登录课程A P P了解本次课程涉及的体育项目背景、关键技术技能、我国著名体育运动员等;课堂技能实践主要采取8 2暋暋暋辽宁师专学报(自然科学版)2 0 2 3年第2期线下方式进行,使学生掌握技术训练要点,及时修正技术动作;课后技能拓展采取线上方式进行,主要以学生课后训练反馈与综合科学评定为主,教师针对学生发送至A P P的课后训练视频,进行师生线上互动问答3,分析错误动作,提出技术提升手段和训练康复手段等.在科技信息数字化迅猛发展的环境下,单一的线下教学模式已难以提升学生学习兴趣,而教师通过网络视频展示等方式能够增加学生体验,丰富学生认知,培养学生学习兴趣.2 灡 2暋合理设计教学环节应用线上线下混合式教学模式的关键是合理设计教学环节.体育教师应合理安排教学流程,在课前线上预习、课中线下实践、课后线上拓展3个阶段合理设计教学环节,以提高线上线下混合式教学模式的应用效果.2 灡 2 灡 1暋课前线上预习教师在课前依托智能移动学习软件,如超星“学习通暠A P P,发布体育运动技术原理、体育技能展示与问题讲解等内容.同时,导入课程思政内容,以展示我国优秀体育人才竞技状态,感受为国争光运动员的风采,增加爱国主义情怀教育4.学生通过线上观看教学视频,了解本次课程内容与技术目标,教师通过回复学生在任务点预习中的疑惑,及时掌握学生预习情况,以便在线下教学过程中开展个体差异化训练,从而提高练习效率,使学生更好地掌握动作技术要领.2 灡 2 灡 2暋课中线下实施首先,教师通过线下课堂的情景构建,快速导入课程内容,并且将课程思政元素融入线下教学内容中.然后,进行课程基本部分的常规教学,授课过程中需根据学生身体素质的不同进行合理分组,开展差异化教学,要科学设置热身活动量与实践训练运动量,并及时修正学生易错动作,分享学生学习心得,从而不断提升教学质量.2 灡 2 灡 3暋课后线上拓展课后线上拓展以课后教学互动为主.学生将课后训练情况通过线上录制视频或留言的形式反馈给教师,以寻求技术帮助和指导;教师了解反馈情况后与学生开展教学互动,给予学生技术指导,增强学生在课后进行体育锻炼的意愿,引导学生养成良好的锻炼习惯.这种课后线上拓展的形式还可以弥补学生因事、病假无法参与线下学习的不足.2 灡 3暋创新综合分值差异评定以往,公共体育课程的考核评价是在学期末以考试的形式测评学生体育技能的掌握情况.对于采用线上线下混合式教学模式的公共体育课程考核,可以利用互联网信息化技术对学生进行综合评定,增加学生线上课程完成情况与课后拓展练习反馈情况等综合分值评定.以铁岭师专公共体育课程线上线下混合式教学考核为例:课前,在“学习通暠中设置课程音频、文档、视频、章节测验等在线预习任务点,学生课前完成预习任务情况占总成绩的2 0%;课中,线下课堂日常训练表现占总成绩的2 0%,线下体育技能考核占总成绩的3 0%;课后,学生自我训练拓展、小组讨论、课后训练视频5上传等占总成绩的3 0%.采用线上线下混合评价模式对学生进行综合评定发现,学生教学参与度达到8 8%,学生平均成绩达到良好以上,该模式深受学生喜爱,而且能明显提升教学质量.3暋结语公共体育课程是以身体练习为主要手段,通过合理的体育教学和科学锻炼增强学生体质,以适应未来职业岗位需要,而线上线下混合式教学模式作为深化公共体育课程改革的重要手段,能够发挥网络资源优势,提升教学质量,营造浓厚的学习氛围,增强公共体育课程教学效果,值得推广.张暋磊线上线下混合式教学模式在高职院校公共体育课中的应用 以铁岭师范高等专科学校为例8 3暋暋暋参考文献:1王钰.疫情防控形势下化工单元操作实训课程线上教学探索实践 J.职业教育,2 0 2 0(1 1):7 1 灢 7 4.2杨惠燕,张程.基于MOO C的高职 体育与健康课程混合式教学探索 J.产业与科技论坛,2 0 1 9,1 8(2 0):1 7 0 灢 1 7 1.3赵凤英.高职院校体育课程“线上+线下暠混合式教学模式建设研究 J.职业技术,2 0 2 1,2 0(7):9 4 灢 9 8.4周日钊.基于S P O C的中职“体育与健康暠课程混合式教学改革实践 J.新课程研究,2 0 2 0,(3 3):1 1 灢 1 2.5张河英.构建混合式教学模式在高校体育教育专业中的运用 J.当代教育实践与教学研究,2 0 1 9(2):2 0 7 灢 2 0 8.A p p l i c a t i o no fo n l i n ea n do f f l i n eb l e n d i n g t e a c h i n gm o d eo fp u b l i cp h y s i c a l e d u c a t i o n i nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s:T a k i n gT i e l i n gN o r m a lC o l l e g ea sa ne x a m p l eZHANGL e i(S c h o o l o fP h y s i c a lE d u c a t i o n,T i e l i n gN o r m a lC o l l e g e,T i e l i n gL i a o n i n g1 1 2 0 0 0)暋暋A b s t r a c t:T a k i n gt h ep u b l i cp h y s i c a l e d u c a t i o nc o u r s eo fT i e l i n gN o r m a lC o l l e g e a s a ne x a m 灢p l e,t h i sp a p e rp u t sf o r w a r dt h ea p p l i c a t i o ns t r a t e g i e so fo n l i n ea n do f f l i n eb l e n d i n gl e a r n i n gm o d e,a n dp r o p o s e s s o m e s u g g e s t i o n s i n c l u d i n gc l e a r c o u r s e c o n t e n t c l a s s i f i c a t i o n,r e a s o n a b l ed e 灢s i g no f t e a c h i n gl i n k s,a n di n n o v a t i v ee v a l u a t i o no fc o m p r e h e n s i v es c o r ed i f f e r e n c e,s oa st oa 灢c h i e v e t h ep u r p o s eo f p r o m o t i n g t h e s t u d e n t s l e a r n i n ge f f e c t a n d i m p r o v i n g t h e t e a c h i n gq u a l i t yo fp u b l i cp h y s i c a l e d u c a t i o nc o u r s e.K e y w o r d s:h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s;o n l i n ea n do f f l i n eb l e n d i n gt e a c h i n g;p u b l i cp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m;c o u r s ec o n t e n t;t e a c h i n gd e s i g n;d i f f e r e n c ea s s e s s m e n t(责任编辑暋王暋巍棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈棈)(上接7页)暋暋A b s t r a c t:S u p p o s et h a t氄2(x)i st h eg e n e r a l i z e dE u l e rf u n c t i o nS(x),i st h eS m a r a n d a c h ef u n c t i o n,a n dS L(x)i s t h eS m a r a n d a c h eL CMf u n c t i o n.B yu s i n g t h em e t h o do f e l e m e n t a r yn u m灢b e r t h e o r ya n dt h ep r o p e r t i e so f f u n c t i o ne q u a t i o n i nn u m b e r t h e o r y,a l l s o l u t i o n so f t h en u m b e rt h e o r yf u n c t i o ne q u a t i o nk氄2xx()+12=S S L x()()1 9(k,x暿N)a r eg i v e na sf o l l o w s:k,()x=2 2,()2,4 2,()3,2 0,()4,2 0,()5,7,()6,4,()1 0,5,()1 5.K e y w o r d s:g e n e r a l i z e dE u l e rf u n c t i o n氄2(x);S m a r a n d a c h ef u n c t i o nS(x);S m a r a n d a c h eL CMf u n c t i o nS L(x);t h ea r i t h m e t i c f u n c t i o ne q u a t i o n;p o s i t i v e i n t e g e rs o l u t i o n s(责任编辑暋王暋巍)