小学教务处工作总结.doc

小学教务处工作总结一年来，教务处紧紧围绕学校工作计划精神，认真贯彻“一体两翼”学校发展模式，积极践行“人格情感制度”的管理理念，以规范教学行为、落实教学精细化管理为重点，以构建和谐自能课堂和完善课程体系为突破口，创新管理举措，提高教师专业技能，培育合格学生、创建特色学校。现将一年来的工作总结如下：一、强化过程管理，提升课程实施水平。（一）加强常规管理。本年度我们认真落实各项规定，依据教学常规管理细则组织管理教学，确保教学行为规范、有序。坚持教学行为巡视检查制度、业务双周检评反馈制度和期初期中期末督导评估制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效，促进了课堂教学效率和学习效果的提高。（二）抓好课程实施。考查学科和地方课程上课质量更是落实课程实施的关键，我们把考查学科教学质量作为每次督导的重点内容，建立了督导通报制度，加强日常监控，确保按课表上课；同时，通过问卷调查、访谈学生等方式，开展学生评教活动，对任课教师整体教学、上课情况进行评教，评教情况记入教师学期考评量化。（三）推进校本课程运行管理。切实抓好校本课程的开课质量，围绕我校自主开发的“让爱传承锦绣校园天地宽”系列校本课程，制定了详实的教学计划，做到“课程课时指导教师”的层层落实。定期组织校本课程专项检查，加强过程监控，做到校本课程开课正常化。积极做好课程开设和课程评价的探索和研究，与学校管理结合起来，与学生实践教育活动结合起来，积极培育“让爱传承、大爱无边”传统文化教学特色。（四）切实开展活动课程。充分发挥我校少年宫办学条件的优势，做好各种教学资源的合理利用，以艺术、科技、体育、书法等活动小组为载体，积极开发了乒乓球、田径、篆刻、书法、手工、泥塑、剪纸、七巧板等活动课程，形成有特色的活动课程，促进学生个性特长发展。同时，对这些活动我们建立行之有效的评价机制，全面推动活动课程的开设。二、创新管理思路，建立高效运转机制。（一）建章立制，确保教研活动制度化、规范化。加强制度建设，利用暑期我们先后制修定了教学事故鉴定处理办法教学工作评估方案教学质量奖惩制度课堂教学教学评价制度教学常规管理细则等一系列制度，做到奖罚分明，提高教师工作积极性。1.建立顺畅的教学管理和研究体制。在教学管理上，我们变金字塔式管理为扁平化管理，突出教研中心的主体作用，实行“教研中心-学科教研组（村小教导处）”的垂直管理，尝试试行教研员兼任级部主任的管理方式，减少管理层次，增加管理幅度，缩短信息传递的时间，便于快速反应与管理。每周召开周工作总结与研讨会议，对本周工作进行总结，同时对下周工作进行研究，制定方案，每周一早7：20召开全体教干会议，通报上周工作，部署本周工作。做到分工明确、各司其责，做到了教学管理的高效、有序运行。2.建立了严格的监督机制。强化制度的执行力，做到依规管理，规范施教行为。采取定期与不定期，学校检查和教研组检查相结合的方式，切实抓好教师教学常规。坚持教学督导通报制度，扎实落实教学常规的日督查、周小结、月总评，抓好问题的整改。过程监控频度密、效果实。（二）转作风、提效能，全面提高管理的实效性。 一是坚持对教学行为和教学常规的日抽查制度，我们对教研室人员进行了督导分工，要求每周做到“五个一”，即每周查一次早读、一次执行课表、一次侯课、一次备课、上课、一次基本功训练情况，每天一个主题，随机抽查，每周五汇总，下周一通报，对在督查中存在的亮点和问题及时表扬和整改，从严从实抓好教学过程的每一个环节，全面实施过程管理，做到日常管理无缝隙、全覆盖。二是变“居高临下”式的督导检查为“诊断式调研”“解剖式调研”。加强对教师教学“五环节”的监管力度，教研人员深入教研组和课堂，为教师的课堂把脉，指导老师分析教材、改进教法；帮助老师诊断课堂低效的原因，并研究解决的方法，在和谐、轻松的氛围中改进、提高业务技能。三是坚持“一线工作法”，即“问题在一线发现，困难在一线解决，任务在一线落实，经验在一线总结，典型在一线推广”。我们建立了教研员包靠教研组（学校）制度，教研员坚持每两周到包靠点一次，深入学校、教研组、课堂了解教学情况，开展教学指导，定期写出包点总结。每月底，我们在村小或年级部召开教学月工作调度会，听取各校教学工作汇报和各人工作述职，通报各学校月工作完成情况，布置研究下月工作，做到教学常规工作常抓不懈。(三) 加强教学过程精细化管理一是加强备课管理。抓实集体备课，以“问题教研”为主要形式，突出“教材研究”和“教学策略确定”两项研讨重点，切实提高集体备课的实效。改革个人备课，采取书头备课、卡片式备课与电子备课件、备练习相结合的形式，提高备课的实效，提高多媒体使用率。二是深化“个性化作业”改革，在“减负增效”上下功夫。认真落实区义务教育阶段“个性化”作业教学改革指导意见，加强“个性化作业”研究，建立学生课业负担监测和公告制度，全力实现“控制量、提升质、精批改、快反馈”的作业教学目标。实施开放性、多元化作业评价，评价方式由单一的等级评价向等级加评语的方式过渡；评价内容要从学生的作业态度和作业量入手，让作业成为学生个性化学习素养形成的重要方式。三是开展学习习惯养成教育月活动。我们将每年的三月份和九月份确定为“学习习惯养成教育月”。结合和谐自能课堂建设，开展了预习、专注、记忆、质疑、写字、说话、阅读积累和整理复习等十个方面习惯养成教育活动，对这十个方面制定了具体的习惯内容和达成目标，通过分阶段教育，学生初步具备了良好的基本学习习惯，有利地促进了和谐自能高效课堂建设。三、加强教师队伍建设，夯实教研基础。（一）拓宽学习途径，提升教师专业素养。1. 在读书中学习强化教师的教研理论水平的学习和技能的提高。本年度我们以课堂改革为主的教师读书篇目，编印了和谐自能课堂理论学习专辑（六、七）两套学习材料，暑期为每位老师发放了致青年教师、高效课堂22条两本书，推荐给教师学习。大力开展教师读书活动，努力培育学习型学校。继续深化开展“5112”教师读书工程，全体教师除完成教研中心要求的学习任务外，每位教师都在自学教育教学理论、课程改革精神和各科课程标准，学习培养学生创新精神和实践能力的指导意见，不断更新教育观念。12月份组织了教师优秀读书心得评选，内化提升了教师的专业水平。2.在研修中学习我们借助省远程研修这个平台，扎实开展校本培训，增强了教师对新课标的理解与运用技能，同时，积极利用集体教研时间，开展理论与实践的对接，做到每次教研活动有研有考，扎扎实实。继续坚持教师基本功展示机制，长期开展以说普通话、写规范字为主要内容的基本功训练工作，较好地开展了推普周系列活动。2.在考察中学习广开眼界，加深认识。本学期，我们组织教师济宁、青岛、南京、杜朗口、永威等教育教学先进学校学习，积极参加省市区各级教研活动。在学习期间细观察、深思考，每次考察回校都要召开汇报会、座谈会，总结所获，许多经验在实际教学中进行了改革、运用。（二）打造精英团队，集体攻坚。1.整合教师资源，打造名师团队。我们采取“组团”式发展策略，名师联合会由28名各学科骨干教师组成，每位名师联合会的成员都根据学校的整体教学和自身发展，制定了切实可行的专业成长计划，坚持多年来名师联合会“抱团打天下”的策略，借鉴吸收先进的教育理念，稼接移植成功的典型经验，为我所用。积极构建创新型、反思型和自主型的课改团队，促进团队与个体的和谐发展。2.组建学科课改团队。课改团队在以往实践的基础上，根据学科特点积极进行了课改实验工作，在借鉴外地经验的基础上，不断创新，语数英三科团队的建设继续完善具有自己特色的高效课堂的模式。课改小组坚持每周学习制度，由业务校长主持，每两周召开课改调度会，课改教师汇报课改得与失，就课改中遇到的问题，进行集体研究，集体攻坚，明确下一步努力方向。（三）抓实“红蓝绿”教师专业成长全员提高工程根据教师年龄结构，把教师队伍分成了三个系列，即绿珍珠系列、蓝宝石系列、红玛瑙系列。对三个系列的专业成长目标和培养措施采取分层要求、分层达标，全面启动教师专业成长培养工程。为每个教师建立专业成长档案，记录个人成长足迹，实现跟踪指导，个人专业发展与评选树优挂钩，努力实现层层有提高。认真开展“1+1”同伴帮扶、师徒结对活动，切实发挥传帮带作用。年终分层开展绿珍珠之星、蓝宝石之星、红玛瑙之星评选，表彰在专业成长取得优异成绩的教师，调动教师专业成长的积极性。四、创新教学特色，开创校本教研新局面。（一）以课堂教学为阵地，进一步推进“和谐、自能”高效课堂建设和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。我校围绕构建和谐教育策略这一省级主打课题，开展了一系列的小课题研究，和谐自能高效课堂策略研究和谐校园文化建设的研究构建和谐班级管理的实验研究，涵盖学校管理、校园文化、教学工作多个领域，注重教育主体诸多要素间的和谐发展，在和谐的氛围中形成合力，获得整体效应，使学校整体办学水平得到提升，促进教育可持续发展，有效地推进学校的和谐发展，形成了自己的办学特色。和谐自能高效课堂是重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，在“和谐、自能”课改理念的指引下，积极构建“民主平等、自由开放、多维互动、健康理智、宽松愉悦”的和谐自能课堂。围绕教师、学生、教学内容、教学方法课堂四要素，着力构建四大和谐关系：构建师生、生生关系的和谐；构建教与学的和谐；构建文本与人本的和谐；构建过程与结果的和谐。美丽的蓝图向人们展示着美好的未来，将理想转变为现实则需要踏踏实实地探索。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们在实践中根据不同学科、不同学生的特点，创造性地应用策略。虽然改革的路上步履蹒跚，但是我们仍然锐意进取，让“和谐自能课堂”拥有了鲜活的生命力。1 以“问题”即时教研为抓手，开展丰富多彩的教研活动。遵循“问题设计行动反思”问题教研模式，各学科教研员深入教研组调研，发现教师在自我反思中存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。然后搜集、参考相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在骨干教师的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。再根据制定的研究计划进行分工，开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。之后不断修正、反思原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资料。最后总结反思，形成教研成果，教师个人将参加这次校本教所活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。2. 扎实开展课题研究，积极探索和谐自能课堂模式。各学科团队重构之后，确定了自己团队的研究课题，定时开展课改研究活动，形成了浓郁的课改研究氛围，真正实现教学与科研的结合，初步探索出了一条具有自己特色的高效课堂的模式。语文“三段六环”自能赏读课堂教学模式。抓实课前预习，找准切入点，引导孩子自主合作探究，学生喜欢上了语文课，喜欢上了阅读，课堂发生了很大的变化，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。数学以构建了“目标导学，尝试自主”课堂教学模式，课堂结构明晰，评价有效，学生参与度高，小组合作高效。培养出了一批爱数学、会思考，会辩论，会创新的学生。英语构建了“问题导学，自主合作”课堂教学模式，也在不断地尝试探索中。不同学科的教学模式，为和谐自能课堂的高效实施起到了掌舵导航的作用。同时，教师依托小课题研究，建立了70多项小课题研究实施方案，较好地配合了课堂教学改革的实施，进一步提升了教师的专业素养和理论水平。3.引入磨课机制，大兴课堂研究之风。高效课堂的构建和提升单靠行政手段干预收效是甚微的，必须引导教师走进课堂，让老师做一名课堂教学的“真正”实践者和研究者。为此，我校坚持课例打磨研究机制，广泛开展多层次，多维度的课堂研究活动，为教师搭建研究的平台。先后开展了骨干教师示范课、青年教师汇报课、全员参与的课堂达标课等活动，采取反复“打磨”的方式、推陈出新，形成以课促学、以课促研的校本研究模式，深化了课堂研究的力度。并把重点放在听后的研讨上。形成以课促学、以课促研的校本研究模式。本学期的达标课活动更是让远程研修的经验得以顺延，教学研究中心组织骨干教师组成评委，从多个角度对课堂教学进行观课议课，对授课教师的课堂进行鉴定评审。老师们在反思中进步，在辩论中获益，在研讨中达成共识，深化了课堂研究的力度。（二）完善学校课程建设 彰显学校校园特色围绕“让爱传承锦绣校园天地宽”系列校本课程这套学校课程，我们制定了课程实施方案、各年级教学计划，明确课程开设的目标，做到了教材、教师的相对统一，并对学校课程实施情况进行有效的监控，保证开足上好，提高了课程实施水平。通过开展弟子规诵读过级活动，文明礼仪、沂蒙风情、校园文化等学校课程的教学，广大学生对中华传统文化、家乡民俗、风情有了较深刻的理解和认识，并对学生做人、做事，良好行为习惯的养成起到了较好的助推作用。我校系列校本教材获得省级课程资源评选一等奖。（三） 发展学生特长，提升综合素养。我校依托乡村学校少年宫成立了“星河乒乓球俱乐部”，以山东省乒乓球特色传统项目学校的课题研究，不断优化师资配备，增添教学设施，提高训练质量，在2-5年级开设了乒乓球学校特色课程，逐步扩大学生参与乒乓球运动的范围。在六月份举行的全区中小学生乒乓球比赛中，我校囊括了全部四个项目的冠军，以总分第一的成绩继续领跑全区，并于6月份参加了全市“五运会”获得优异成绩，并代表市参加了在滨州举行的比赛，获得全省第二名的优异成绩。继续加大对艺术教育的管理，成立了“蓓蕾艺术团”、“七彩虹美术社”、“童稚书法社”、“雏鹰文学社”，开设了“国画、书法、篆刻、剪纸、手工布艺、器乐、声乐、舞蹈、合唱”等艺术活动兴趣小组，培养了学生的特长，丰富了学生的课余生活，有利于学生全面和谐发展。在全区中小学生艺术节中，我校获得音乐团体一等奖、美术团体二等奖。年市首届大中小学师生书画大奖赛中，我校多人次获得一二等奖，并荣获“优秀组织奖”；3月份举办了“雷锋日记”硬笔书法展，4月份举办了“读书小明星、书香家庭”评选活动，6月份举办了“庆六一”学生才艺展示活动。国学诵读节目“中华长歌行端午节诵屈原”在市电视台播出；年6月，我校合唱队的成员在市竞赛中勇夺桂冠，并代表市赴济南参加省级比赛，获得银奖。10月份，学校代表区参加全市数字化校园创建验收工作，获得市首批“数字化校园”荣誉称号。10月底成功举办了第28届小学生体育节，11月份成功通过了“全国书法教育试验学校”的验收，12月份举行了第三届小学生语文和英语素养竞赛，学生在活动中展示了良好的学科素养，并在区“中华魂祖国在我心中”演进比赛中获得优异成绩。在全区科技节系列活动中，有4 人获得“科技小明星”荣誉称号。几点反思：1、 教师的现行观念仍然制约着学校的发展。教师的课程观、质量观、学生发展观、专业成长观仍然不够端正，急功近利式的教育观念不能和学校发展规划相吻合，缺少可持续的发展后劲，导致各项工作进入一个“高原期”，创新力不足。2、 教干的管理理念与协作意识3、 制度的执行力不足4、 教师的团队协作Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！8