班主任工作范文班级工作中如何抓学生苗头性问题.doc

班主任工作范文之班级工作中如何抓学生苗头性咨询题
 　　关于学生而言，有一些小缺点或小错误是正常的，也是必定的。我们汤垟乡学校的学生尤为如此。作为班主任，就要擅长捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。要做到这一点，就必需要用敏锐的目光去发觉苗头性的咨询题并作及时处理。
　　一、擅长捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头
　　学生都是带着“成龙”的良好愿望踏进学校的。随着时间的推移，少数学生遭到社会上不良习气妨碍，放松了警觉性、自觉性和自控力，出现了早恋、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不应掉以轻心，应善捕捉苗头。
　　1、通过观察学生的细节捕捉苗头
　　一个细小的动作或微妙的神情，都可探究出学生的心理。我们班一个学生确实是从他一个不经意的动作中发觉了早恋的苗头。有一天中午，静堂课的铃声响了，我发觉他打完乒乓球后不是直截了当进教室，而是站在路口的树旁，吊着树枝，等那边操场上的女学生（不是我们班的）走过来，然后装作假设无其事地走进老师。抓住这一细小环节理解教育，从而使他及时从早恋中挣脱出来。
　　2、通过班级学生和学生日记及时理解学生的动态，发觉苗头性咨询题
　　作为班主任，不可能时时刻刻地盯着学生，而有些信息往往能够从学生中获得。有一次，我从班干部那儿理解到我班两位同学发生了口角，放学前我留意到其中一位同学情绪上的不正常，通过与他谈话，化解了他心中的疙瘩，扼止了他找人报复的念头。
　　3、经常深化学生，包括家访，及时理解学生思想、学习动态，家长态度，及时发觉咨询题
　　二、在教育过程中，坚持疏导教育，循循善诱，把不良苗头消灭在萌芽状态
　　1、发觉苗头后，依照学生个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。或正面说理，或促膝交谈，或旁敲侧击。如前面一个早恋的学生，我发觉苗头后，就旁敲侧击找他谈话，并通过连续隐秘谈话后，将咨询题明朗化，然后举大量实例，晓之以理，动之以情；并私下与家长联络，扼制了苗头性咨询题。
　　2、站在学生的角度看咨询题，站在学生的角度看老师，如此就易走进学生的心灵，让学生感遭到老师是在协助本人，从而会敞快乐胸。如前面心存报复念头的一位同学，首先让他诉说本人的委屈，并对他的这种办法表示理解和宽容，然后在教育过程中，则坚持疏导教育，循循善诱，以理服人方法，为学生分析事态开展后造成的危害或后果，使其醒悟。
　　3、在学生认识到本人的错误后，便和学生一起挖掘这种念头的根源，对症下药，制订克服不当认识的计划。
　　4、跟踪指导一段时间，在这个过程中要留意适度，既要表示出本人对他的关怀，又要表示出对他的信任和放心，以免产生逆反心理，如此反而会适得其反。