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关于动漫的作文

篇一：作文 关于动漫的谈论文

一个个唯美瑰丽的人物形象 一个个平凡而又包含深化道理的故事情节还有那一首首旋律或静谧沉静或疯狂复杂的歌曲组成了绚丽绚丽的动漫世界 毋庸置疑我们这一代都是在五花八门的动漫陪伴下成长的

一些家长认为，动漫仅供娱乐，看动漫是浪费时间的行为。事实上，它在我们的成长道路上扮演着特别重要的角色。关于我们来说，优秀的动漫会在我们的心中撒下种子，友谊、正义、团结、英勇……这些事物都会通过动漫在我们的脑海中树立起深化的概念。

动漫已经不再是幼稚的代名词，像家长心目中那种陈旧的思想认识，而是符合不管青青年仍然中老年人内心需要的一种方式。优秀的动漫能够像书籍一样熏陶人的情操 例如著名的火影忍者，主人公对本人的青梅竹马误入歧途的可惜和对“要挽救他”的信念的执着，会让你渴望本人也能成为想主人公一样——对朋友不求报答的付出，更会使你珍惜友谊；死神中黑崎一护为了正义打破死神界条律，他的每一次大方激昂都让你坚决正义是不会由于陈规旧习而被扭曲的；他的每一次温顺委婉都让你深信正义是不会被冷漠无情消亡的；驱魔青年中驱魔团队成员用他们的血和肉所铸造的家族光辉，在残酷的危险的世界照亮了每个人的前路 驱散了眼前的黑暗。家的温馨让人倍加爱恋。任何一个动漫他的情节看起来都有点天马行空的虚幻 但其中的情感却是真真实实让我们感动和渴望的，一个动漫一种精神，假设你看到一个总是在看动漫的朋友 那不是他幼稚而是被其中的精神吸引了。

动漫能够给人们带来更大的欢乐，有人说看着漂亮的食物 人们的心情会变得爽朗起来 动漫中的人物唯美瑰丽尽管有点眼花缭乱 但也会在观众观看的时候给他们一个良好的心情 动听的音乐不断是人们放松心情时最普遍的方法 而动漫中的音乐是为了配合故事情节精心打造的 听说超名气的动漫-高达在音乐上的投资就到达如此宏大的花费营建出来的气氛如何可能让大家无望呢 每当看到剧烈的战争场面耳边却响起了《晓之车》的静谧旋律，就有种鸟鸣山更幽的平静心情。只要我在生活学习中疲乏不堪就会走入动漫世界，他会给你带来一个属于本人的自由空间，甜蜜 沉静 悠然?

成长的方式有特别多种，有人在挫折中成长，也有人在等待中成长。或许，在卡通中成长是最欢乐的一种方式吧！在那些生动有趣的故事中，我既得到了乐趣，又明白了许多人生哲理，真可谓是一举两得啊！尽管如今已经对动漫没有了以往的那种狂热。但是，从他们那学来的东西永远都会伴随着我一起成长！

篇二：动漫作文用

1.幸福是什么?幸福假设有形态,那会是如何样的呢?或许幸福像玻璃一样，由于平时从未觉察，但它确实存在，证据确实是，略微改变看的角度，玻璃就会映照出光辉，比任何东西更雄辩地主张本人的存在！——《叛逆的鲁鲁修》

2.一个人的心需要了另一个人来点亮。——《空之境地》

3.没有牺牲就什么都得不到，为了得到什么东西，就需要付出同等的代价。——《钢之炼金术师》

4.人类好无聊啊，放假前还要。——《bleach》

5.漂亮的不是这个世界，而是接受了这个世界的你的眼神。——《吸血鬼骑士》

6.有思念你的人在的地点,确实是你的归处。——《火影忍者》

7.我的剑所能触及的地点，确实是我的国家！——《银魂》

8.因而，我想守护那些我能够守护的东西！——《驱魔青年》

9.谁都…无法成为谁的替代。因而心痛，总是伴随着离别的人。——《吸血鬼骑士》 10.一只刺猬假设想把 平和传给别人，就要靠近别人，结果越是靠近别人就越损害别人。 11.即便相处的时间不多，但所谓的友谊是不在乎相处的时间长短的。——《海贼王》 12.人终究什么时候会死？是被世人遗忘的时候……——《海贼王》

13.不管夜晚多么黑暗，黎明总是会到来。——《叛逆的鲁鲁修》

14.你明白 雪为什么是白色的吗？ -由于他早已不记得它本身的颜色。。--------鲁路修 15.幸福，是拿来分享的。——《死神》

16.莫在意旁人 前进吧 沿着你的梦想之路。——《K》

17.我们就做好本人的工作吧。——《K》

18.人啊， 在想保护最宝贵的东西的时候， 会成为真正的强者。——《火影忍者》 19.我们都在命运之湖上荡舟划桨，波浪崎岖着而我们无法逃脱孤航。但是假使我们迷失了方向，波浪将指引我们穿越另一天的曙光——《死神》

20.酒真是好东西，能让人一时不记得不愉快的事，但是到了明天就算不想也会想起来，而且比昨天更让人痛苦，想逃也逃不掉，特别是那些确实想要不记得的事。 --《银他妈》

21.我光要保护眼前的东西已经够忙了，而且还保护不了。至今为止已经失去多少都已经数不清了。反正我已经一无所有，当见到掉落的东西时理所因而的会捡起来保存着。--《银他妈》 22.只能找到这种了，尽管不够一百万朵，剩下的就用爱糊弄一下吧。--《银他妈》 23.人确实是以自卑为弹力才能跳得更高。--《银他妈》

24.有个器官比我的心脏还重要，尽管我看不见它，但是它确实在我的体内，由于有它我才能站的直，就算步履蹒跚也能笔直往前走。假设我不去的话，它但是会拦腰折断的，我的灵魂它会拦腰折断的。比起心脏停顿跳动，我更注重它。--《银他妈》

25.算不上什么行李，不过任何人的双臂中都抱着些宝贵的东西。但是拥有的时候永远不会留意到。留意到那份沉重，却是在一切都从手中悄然滑落的时候。不明白多少次的反复想着，那种玩意再也不要拥有了。但是，不明白什么时候又背起了。也许索性全部抛弃会比拟轻松，可不管如何仍然不那样做。由于没有那些家伙的话，旅途将多么无趣啊。--《银他妈》 26.秉持信念正直地走下去尽管没有错，不过因而而无法行动的话，倒不如试着圆滑一下。柔和圆滑地做人，也没什么关系嘛！这么走下去，一定会觉察本人绝对不能放弃的人生真理，不是吗？--《银他妈》

27.要让欺负人的小屁孩老实，最好的方法确实是让他明白被欺负的痛苦。没被打过的家伙是不明白什么叫疼的。--《银他妈》

28. 《驱魔青年》：不管发生什么都不要停下。不管到什么时候都要接着前进。

29.《黑执事》：时间能冲淡痛苦，但是，我并不想用时间来治愈一切。

30.我到底要用如何样的速度生活才能与你再次相遇。

31.欧皓辰！你造吗，为直都，宣你！我的脑han我的心，我全身上下每一个器官都在说着，我宣你！你造吗。有兽，为直在想，神兽，我会像酱紫，鼓穷气，对你说，旁友，票子要伐 梦想是什么？那是现实的连续。现实又是什么？那是梦想的终结。

32.

篇三：漫画作文

《漫画作文》第一课时课堂实录

教学目的

1. 借助漫画这一主题设计习作教学，进展习作练习。

2. 进一步

3. 进一步领会习作要有详细的内容，要有真切的情感。

教学重难点

学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生独特的思维，独特的创意。

习作做到言之有物，言之有情。

教学预备

多媒体一个各类漫画等。

一、谈话导入

师：王教师到我们班才两个月，对不对？

生：对。

师：我征询过你们特别多征询题。这节课，我还想征询你们一个征询题。能够吗？ 生：能够。

师：听好了。我希望大家能够实事求是地答复我，能够举手表示。第一个征询题是：你们喜爱不喜爱看漫画？

生：喜爱。

师：是的，瞧你们的表情，笑眯眯的、亮晶晶的眼睛就能够看出。第二个征询题：喜爱不喜爱写作文？

生：喜爱。（大部分）

生：不喜爱。（个别）

师：这节课，我们是写漫画作文。两样都喜爱的同学那是喜上加喜；只喜爱一样的呢叫喜忧参半；假设一样都不喜爱的话，那在这节课上也只能是以苦作乐。接下来，王教师让你们欣赏几幅漫画，好不好？

生：好。

二、习作铺垫

1.出示漫画，播放音乐。

师：好了，看着看着，有些同学忍不住笑了。从你们的笑声中，能够看出同学们特别喜爱看漫画。漫画大概有一种特别的魔力，把我们深深地吸引住了，是不是觉得特别有趣？ 生：是。

【评析】适当调整教材，从学生的兴趣出发，选取反映社会普遍现象的八幅漫画，激起了学生想说、想写的欲望。

2.选择画面，说说内容。

师：那么在这些漫画当中，哪一幅给你的印象最深呢？

生1：狗抓耗子多管闲事的那一幅。

师：这一幅给你的印象特别深。

生1：由于它运用了歇后语。

师：歇后语叫——

生：狗抓耗子，多管闲事。

师：你是看到了画面，想到了歇后语来表达本人如今的感受，特别好。

生2：我喜爱那幅广告的。

师：说说看吧，你为什么喜爱呢？

生2：我感受特别好玩。别人都在垂死挣扎了，还给他一个广告牌。（笑着说）

师：哦，你觉得别人都完蛋了。你是看到这个画面，是不是？那么谁对这幅有补充的有没有？

生3：别人都要死了，还给他一个广告牌，要用“忘义牌”救生圈，不讲情面吧！ 师：不讲情面是吧。你刚刚是感受把本人不讲情面这个感受和启发给说出来了。是吗？好的，还有谁愿意接着交流？

生4：我看到笼子里有鸟的那幅。这是一幅我唯一看不明白的画。

师：哦，这是你看不明白的漫画，我把它放大一点看一下。

生：哦。（大概看明白了一些）

师：谁看明白了？讲给他听听。

生5：应该是森林遭到破坏，鸟儿都飞走了，只剩下一个千纸鹤。

师：千纸鹤是一种——

生：纸做的。

师：是一种纸鸟，而并非真鸟。看到没有？还有谁说一说，对这一幅也比拟感兴趣的？ 生：我觉得应该是人类为了本人取乐，把树木给砍掉了，然后这个树不一定再长出来，其它??

师：请坐，他特别了不起。他从画面上，然后能够联想到其他的生活当中的事情，特别好。你还想说。

生6：由于他买不到鸟，只能用一张纸来做一只鸟放到笼子里。

师：是呀，你是看到了画面上的内容，你来说。

生7：他大量地使用纸，就把树砍掉，然后树没了，然后用纸做了一只千纸鹤。这也说明千纸鹤也是糟蹋树木。

师：哦，你倒确实是比拟有个性的方法，从这个纸鸟，然后想到了，原来这个树木的砍伐跟这个纸鸟也是有一定的关系的。好，同学们，刚刚在交流的时候，都是结合了画面，然后呢按照画面谈了一点点本人的感受。对不对。好，那么接下来，王教师想加大难度，谁能够把画面的内容和画家的意图，或者说我们得到的启示结合起来，向大家介绍本人感兴趣的一幅画，好不好？

生：好。

（学生考虑，教师点拨。）

3.抓住细节，训练说话

师：一个是画面，和启示结合起来说。那么，假设我们要想把画面介绍好，我想确信需要一定的功力，由于这个漫画不但画面诙谐有趣，而且还能给人以和启示。那么，你假设把其中一处画介绍给没看过这个画面的人，或者你回家跟爸爸妈妈交流的时候，想你们刚刚如此简简单单用一句话两句话：哦，那个那个人拿着一个笼子，里面是一只纸鸟。我想如此子，别人一定听不明白，对不对？无法体会到这个漫画的意图，因而说，接下来，王教师刚刚说的提高难度，确实是说如此简单的表述，确信是不行的。那么我们如何样讲，画面才能详细些呢？我想，如今借助全班的力量，选择一个画面，然后先练一练，好不好？到时候回家跟家长也有一个交代。

师：这么多的画面里面，你觉得我们拿哪个来试试看？

生：望子成鸭。（大部分意见）

师：这节课，大家就以这个为例，好不好？

生：好。

【评析】选取“望子成鸭”作为训练素材，既来源于学生，又使训练针对性强。

师：请同学们细心肠观察画面内容，详细来谈谈本人看到了什么？

生1：鸡妈妈盯着她的儿子，让他下水游泳，让他和鸭子一样。

师：你没有做到刚刚教师所说的——详细的。既然是漫画，你要把画面讲明晰，你要想想我们以往看图说话的时候是如何说的？谁来，在戈戋的根底上详细地说一说。 生2：我看到了一只小鸭——

师：不要你看到了，你就把他说出来。

生2：一只小鸭在河里游泳，然后鸡妈妈看到了，也想让她的鸡宝宝学会游泳，就逼小鸡跳到河里游泳。小鸡回过头来，向妈妈乞求，他不想下水。然后，鸡妈妈说：“你必须下水游泳。”然后，这幅漫画——

师：停，到这里为止。刚刚听出来了没有，他比戈戋高超的地点在哪里？有没有听出来？

生：详细表述。

师：详细表述谁不会说。哪个地点他刚刚说的特别好的呀？

【评析】整个说话训练过程中，教师的点拨既有针对性，又有层次性。当学生偏离方向时，及时引回来；当学生说出一处关键时，后直截了当引向另一处关键。层层追征询后，学生确实不是平移水平，而是螺旋上升。

生1：鸡妈妈为什么让小鸡去？

师：哦，为什么去。最高的在哪里？谁的耳朵特别厉害？

生2：他讲了小鸡求鸡妈妈不要逼他下水。

师：哦，小鸡求妈妈。

生2：拟人了。

师：这一点是刚刚戈戋没有的，对不对？说明这个戴士凯这个眼中有话。你看，小鸡的这个求，头——

生：扭过来。

师：对，这个感慨号确实是他刚刚所说的“求”，这个详细如何“求”？仍然有待大家去扩大的，对不对？好，请坐，你有进步了。谁在戴士凯的根底上再详细些？

生：一只鸭子在河里悠闲地游泳，鸡妈妈看到了，她望着本人的小孩，指着河水对他说：“你必须下去游泳！”小鸡不知所措地回过头，乞求妈妈：“我为什么要下去游泳呢？我不想！我不要！”但妈妈那不容争辩的眼神（生笑），“你必须下水!”小鸡被逼到绝境了，差点跳到河里去了。

师：好的，听出来了没有？她的高超之处在哪里？或者特别欣赏的在哪里？ 生1：她看到了??

师：她说出了。

生1：她说出了小鸡、小鸭和鸡妈妈的神态。

师：喔，把神态也说出来了。看来，要把画面写详细，能够从他的神态（板书）上。刚刚戴士凯补充了动作（板书），小鸡如何扭过头，对不对。

生2：母鸡看到一只鸭子在水里面游泳??

师：我如今想明白，你听出什么高超的地点，或者值得你学习的没有？

生2：我没听明晰。

生3：她运用了一些课文里我明白的特别好的表达方式。

师：特别好，活学活用，这是一个学语文学课文的最大的征询题。

生4：她用上了特别多描绘词。

师：许多描绘词。好，同学们刚刚有些画面是看到的，对不对？还有一些画面，包括刚刚内心如何想的？对，还能运用上联想（板书）。

师：假设你留意到了这些方面，那么这个画面就能写详细，就能写生动。好，那么接下来，王教师还想支一招，在鲍幸的根底上，还能够增加一个，看我写(板书：细节)。 师：细节决定着——就像点睛一样，一点睛，画面整个活了。好，如今不举手，认真地观察着画面，你觉得这个画面当中的细节，你会抓住哪个细节就让这个画面活起来了，有没有？

（生观察着，考虑着。）

师：或者刚刚两个同学有提到的，不过是点到就过了，在那个地点如何能重敲一下那个细节？

生1：我觉得那只下水的鸭子的回头。

师：鸭子回头？我们先让他说，鸭子回头跟整个画面？你觉得这个画面的主角是谁？ 生1：我觉得应该是这只小鸡。

师：小鸡？这幅画的标题是——

生（齐说）：望子成鸭。

师：谁望子成鸭？

生：（齐说）鸡妈妈。

师：因而没有小鸡，这个事情也办不成，对不对？请坐。这是他的意见，我们能够尊重，但是，其他的同学确信有本人的看法，是不是？

生2：小鸡的脚不断在颤抖。

师：哦，小鸡的脚不断在颤抖呀！好，假设你抓住了这个细节，把这个身子哆嗦，脚如何哆嗦的这个细节写出来，反衬当时小鸡——妈妈说：“你必须下水游泳！”这个话对他产生的一种压力，好不好？

生2：恐惧。

师：对，恐惧，就在哆嗦的小腿上。

生3：我觉得还有一个地点可能让小鸡恐惧，小鸡站的地点离水面特别高。他平时站的地点离水面平平的，如今站的地点离水面特别高，他跳下去是特别危险的。

师：先不要说他会淹死，可能会先摔死，对不对？从这个细节也能够做文章呀？还有吗？

生：看这个波浪，能够明白这个水流确信特别急，假设小鸡像小鸭一样跳下去，确信会淹死或者溺死。

师：立即像那个秤砣一样，“咕咚”直截了当下去，对不对？你看，刚刚许晴的眼睛确实好亮，从波浪线能够看出水的，一个深，一个水流急。那么这个时候，小鸡的心情更