九年级上学期-语文-人教版-《事物的正确答案不止一个》.doc

事物的正确答案不止一个

【教材分析】
人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文，是阐述求知问题的。在教学中，要引导学生与作者进行对话，通过探究问题，来提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》就是其中一篇，作者罗伽·费·因格针对现实生活中很多人常常局限的“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。全文紧紧围绕着“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。
【教学设想】
1、这是一篇难度较大的议论文，所以，我对这篇教材进行了大胆的创生。在本课之前，就安排了一节议论文入门课和几节议论文基础课，让学生充分认识到记叙文、说明文和议论文之间的区别和联系，同时充分学习议论文的三要素及相关知识和答题要点。所以，本节课将是一节议论文学习的提升课。在本课中，进一步学习议论文观点鲜明、结构严谨、论证有力等特点。
2、九年级的学生正处于思维活跃、创新意识懵懂的时期，老师要充分利用本文的文本资源，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。所以，在教学中，本着自主、探究的原则，通过三种方法（替换法、补写法和辩论法）来学习其中的三个层次，培养学生的创新意识和创新精神。既然课文题目是《事物的正确答案不止一个》，那么，我们也可以做到“学习议论文的方法不止一种”，真正将文体知识有机渗透给学生，将学习主动权交给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展。
【教学目标】
1. 进一步学习议论文，重点掌握本文是如何进行论证的；
2. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生创造性思维和创新能力；
3、学会用多种方法阅读议论文。
【重点难点】
1．如何快速理清文章思路；
2．用三种方法具体学习三个层次，学习如何论述。
【教学方法】 自主合作探究，提问法、替换法、补写法、辩论法和改读法
【教具准备】投影、课件
【课时安排】一课时

一、导入：
关于议论文，前面我们上了一节入门课，又上了若干节基础课。通过入门课，我们明确了记叙文、说明文和议论文之间的区别与联系。通过基础课，我们明确了议论文三要素的一些基本概念和知识要点。这节课我们将借助罗伽·费·因格的《事物的正确答案不止一个》这篇文章来上一节提升课，希望同学们能够用前两个梯次的课中学到的知识来进一步学习议论文是如何围论点进行论述的，并且达到“学习的方法不止一个”的目的。
二、整体把握，理思路
学生浏览全文，理清文章结构。
教师提示：1、文章一共提出了几个问题？2、抓住表示思路的标志性词语。
据此，将全文分成四个层次。
一（1-3）：由一个问题引出本文“事物的正确答案不止一个”的观点。
二（4-8）：创造性思维有哪些必需的要素。
三（9-12）：创造性思维是否任何人都具备呢？
四（13）：勉励大家成为具有创造性思维的人。
三、 分层教学，学方法
运用四种方法学习四个层次
既然题目是“事物的正确答案不止一个”，那么，我们学习的方法也可以是灵活多变的。我们将用四种方法来学习四个层次。
研读第一部分：方法——提问法、替代法
1、 什么样的情况下答案唯一？
2、 什么样的情况下答案不唯一？
3、 作者是怎样证明的？
4、 用一个数学问题去证明生活问题，可以吗？其实我觉得作者举的例子并不高明，我们完全可以用生活中的问题去证明这个观点。
我们怎样去北京？
我们怎样创造条件去多读课外名著？
无书——宋濂借书抄书
无时间——韩愈“三上”
无环境——囊萤映雪、凿壁偷光
5、举例的好处
6、作者到底要论述什么？
研读第二部分：方法——替代法，补写法
1、创造性的思维有哪些必需的要素呢？
2、如何证明？
举例。能否换成其他的事例呢？
3、补写本部分的结尾段：由此看来，我们要向约翰·罗兰一样掌握渊博的知识，并灵活运用，不断进行新的尝试，就会有发明和创造。
研读第三部分：方法——辩论法
1、 读课文，掌握基本信息
2、辩论：放飞创造性思维的风筝
正方：普通人不具备创造力
反方：普通人也具备创作力
研读第四部分：方法——改读法
1、改读第13段，将末句中的“你”改为“我”，读出自信来。
2、小结全文内容及学习方法。
这些学习方法给了你什么样的启示？
提问法——帮我们理清思路
替代法——让我们认识到：证明一个论点，可以选择很多论据。
补写法——让我们认识到：文章的结构也可以是灵活多变的。
辩论法——帮助我们培养辩证思维，使我们论证严密有逻辑
改读法——帮我们树立信心
四、拓展练习，巧运用
同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你再读寓言故事《龟兔赛跑》，并从不同角度提炼观点（至少两个）。