除法-分苹果.doc

《分苹果》教学设计
颍州区九龙镇西刘

学习目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 
          2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 
          3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 
          2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 
教学准备：投影仪，学生准备小圆片。 
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：  
一、    问题引入 
显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 
二、探索新知 
1. 体验除法竖式的计算过程。 
（1）先让学生独立思考上述问题。 
（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： 
a．   通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； 
b．   用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。 
（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 
（4）介绍除法竖式的写法。 
教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明： 
横式：20÷5=4 
竖式：            4 
5丿  2   0            
2                 0         
0                
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 
指名学生回答，根据学生口答板书： 
                 4   ……商：“4”表示分4盘。 
除数…… 5丿2  0   ……被除数：“20”表示有20个苹果。 
“5”表示每盘      2  0   ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 
放5个苹果。          0   ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 
说明：“丿    ”表示横式中的“÷”。 
（5）练习：第2页 “试一试”的四道小题。 
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 
2．体会平均分后有时会出现余数。 
（1）课件再次显示20个苹果画面。 
（2）组织小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？ 
请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 
（3）进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 
           20÷6=3（盘）……2（个） 
                                      3 
6丿2 0 
     1 8 
       2 
           答：可以放3盘，还剩2个。 
引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 
3．   体验余数一定要比除数小。 
（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 
（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？ 
指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 
余数一定要比除数小。 
（4）学生独立完成第（2）题。 
指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 
指名回答：余数要比除数小。 
三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。 
四、总结 
（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 
五、反思：