数字博物馆资源在初中历史教学中的应用.pdf

92文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2数字博物馆资源在初中历史教学中的应用代维黔西市红林中学 贵州 毕节 551522【摘.要】信息技术与教育教学的融合成为一种必然趋势。将数字博物馆资源运用到中学历史教学中，对突破时空的限制起到了积极的作用还可以丰富教学资源；有利于提高教学效率；有利于提高历史感知能力。因此，文章借助数字博物馆资源，帮助教师实现教学目标；突破时间和空间的限制；借助多媒体技术，使数字博物馆资源落地生根；设计教学情境等方式将数字博物馆资源融入到初中历史教学中。【关键词】数字博物馆资源；初中历史；应用策略【中图分类号】G633.51.在新课改理念下充分利用数字博物馆资源，可以使初中历史教学系统得到进一步的完善，还可以为初中历史教学的发展提供新的思路和方法。历史课程教学不仅要从知识角度进行教学，更要关注学生能力的培养和发展，这就需要教师充分挖掘数字博物馆资源中的教育价值，帮助学生进行有效学习。在初中历史教学将数字博物馆资源融入课堂，并将其与学生的实际学习情况以及历史学科的基本特点紧密地联系起来，为学生们提供大量的学习资源。有助于初中历史教师丰富自己的课堂教学内容，提升自己的课堂教学水平和学生的学习质量。1 初中历史教学中应用数字博物馆资源的意义1.1 有利于突破时间和空间的局限，使教学资源更加丰富数字博物馆资源利用到初中历史课堂上有助于打破时间和空间的局限，使学生获得更加丰富的知识。目前，在初中历史教学中，博物馆资源运用的主要途径还是教师带学生参观，由于受地理位置和其他因素的制约，许多学校都不能成功地将参观过程进行下去，这就导致了博物馆的教学资源不能和学科教学相融合。随着网络信息技术的快速发展，数字博物馆的资源越来越丰富，它既可以整合线下博物馆的资源，又可以利用现代的多媒体技术、VR技术等为观众带来更为丰富的体验。另外，有些博物馆由于自身的地理位置限制，不可能将其收藏的藏品全部展现在公众面前。在此基础上，我们将把图书馆中所收藏的众多的艺术品资料上传到数字平台，让同学们可以在数字平台上进行学习。初中历史教师在教学过程中，积极利用数字博物馆资源，能够为学生提供丰富的历史知识，深化他们对历史知识的理解。1.2 符合学生认识规律与学习特点尽管初中学生的思考能力已经进入了一个高速发展的时期，但是他们在对复杂和抽象的东西的理解上还是比较薄弱的，而且他们对新的东西有很强烈的好奇心，一般都会在好奇心的驱使下进行主动的学习1。当前，许多初中学生都不愿意去学历史课程，这是由于他们觉得课本中的某些历史素材和有关的史实材料离他们的现实生活实在是太遥远了，没有办法在现实生活中寻找到典型或参照。面对这些问题，如果教师一味进行灌输式的知识讲解，为学生呈现出一些历史资料，那么就不能有效地调动学生的学习兴趣，也很难让他们更好地了解历史知识。在数字博物馆资源中，既包含了数量庞大的实体影像，又包含了许多栩栩如生的 3D 立体影像。在初中历史课程中，教师可以将数字博物馆资源引进到课堂教学中，让学生可以从一个全新的视角去审视历史文物，同时还可以对众多的历史背景资料以及与之有关的故事进行浏览，这种方式可以激发学生的学习热情和调动学习兴趣，同时也符合他们的认知规律。1.3 有助于提升教学效率教师要想带着学生去博物馆参观学习，就得事先做好出行规划，此外，由于是在学校之外进行的学习活动，为了防止发生安全问题，教师需要随时注意学生的一举一动，这样就很难一直专注于自己的教学。另外，在线下的博物馆中，展览的文物是非常少的，并且很难确保博物馆内的文物资源和课程教学的匹配。在初中历史学科的教学中，利用数字博物馆资源，可以提前为学生们构建一个数字学习平台，并指导学生们按照自己的实际情况和学习需求进行学习。在这样一个平台中既可以实现传统课堂教学模式下无法实现的内容补充、知识拓展以及作业布置等功能，又可以通过技术手段满足学生个性化学习需求。在这种模式下，不仅可以提升课堂教学效率、提升教学质量，还可以提高教师自身的教学能力。1.4 有助于提升历史感知能力作者简介：代维（1989.2），女，汉，籍贯：贵州毕节，本科，中学二级教师，研究方向：初中历史教学。93文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2在传统教学中，教师通过讲故事、讲历史事件、讲人物等方式让学生感受到当时社会的一些基本情况。但是这种方法无法让学生清楚地了解当时社会的一些状况，也不利于培养学生的思维能力。数字博物馆资源融入到初中历史课堂上有利于培养学生的历史感知能力，培养学生的历史感知能力是一项非常重要的教学目标。对于初中生来说，由于认知能力较弱，他们在学习历史的过程中往往会出现一些问题。这些问题可能是对历史事件、人物等知识掌握不到位，也可能是对历史人物、事件产生错误的理解。因此，在教学过程中，教师要多引导学生自主观察历史人物的生平事迹和事件经过，不断提升他们对历史知识的理解能力。教师可以通过数字博物馆资源让学生了解当时社会上流行的文化娱乐方式有哪些，以及当时人们穿着打扮方面有哪些特点等。这些知识不仅有利于提升学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解历史人物和事件。2 数字博物馆资源在初中历史教学中应用的原则2.1 实用性在历史教学中应用数字博物馆资源时，要注意其实用性，符合初中生的认知水平，避免对历史教学产生不利影响。在教学中应用数字博物馆资源时，要以初中历史教材为依据，选取学生感兴趣的内容进行应用。如在讲解“三国鼎立”时，教师可以利用数字博物馆资源对三国时期的历史背景进行展示，使学生对三国历史有更深的了解。数字博物馆资源具有丰富的信息量和可供性，教师可以根据学生学习情况和教学内容合理选择使用。另外，教师要对数字博物馆资源进行有效处理和利用，避免造成资源浪费和资源滥用等问题。2.2 科学性历史是一门以时间为线索的学科，通过时间可以反映出历史发展的脉络。在历史教学中应用数字博物馆资源时，要注意科学性。首先，要从学生的学习兴趣出发，在教学过程中结合教材内容，选择合适的教学方法，让学生更加有兴趣地参与到课堂中来。其次，要在课堂中注重知识的全面性，不能只局限于某个知识点，可以结合教材内容与学生的生活实际展开教学。最后，要注意课堂与课外的结合。历史教学过程中应用数字博物馆资源时，不能只局限于课本内容，还要结合课外知识，将历史事件与现实生活联系起来。另外，教师要注重学生历史知识的积累与完善，为学生提供丰富的课外知识和资源。这样才能提高学生对历史知识的学习兴趣和积极性。2.3 开放性历史教学中应用数字博物馆资源要注重开放性，初中历史教师在应用数字博物馆资源时要以学生为主体，让学生做课堂的主体，教师要鼓励他们进行独立的学习，充分调动他们的积极性，使他们能够积极地参加到教学活动中去。教师在教学过程中要引导学生进行合作学习、探究学习，在教学活动中运用多种教学方法，发挥学生的创造性和主动性。历史教学中应用数字博物馆资源要充分尊重学生的个性差异和认知差异，根据不同层次的学生采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到发展。此外，教师在应用数字博物馆资源时要注意开放性原则，让学生在能够主动地去参与到学习过程中，并对自己所学的东西进行积极的思考和探究，以此有效地提升历史课堂的教学效果。3 数字博物馆资源在初中历史教学中应用的策略3.1 借助数字博物馆资源，帮助教师实现教学目标数字博物馆资源有很多可以直接应用到教学中的软件，比如：多媒体软件、录音软件、电子白板软件等。教师可以将这些软件与历史教学结合起来，为学生提供一个学习的平台2。在上课前，教师将知识讲解给学生听，然后让学生在学习软件上进行练习，最后再通过多媒体技术对学生的练习进行评价。这样不仅能增强学生的学习兴趣，而且还能提高学生的学习效率。另外，教师还可以利用多媒体技术对课堂中涉及到的历史事件进行展示，并配以动画的形式对相关内容进行讲解。例如：在讲到七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革这部分时，教师可以利用多媒体技术展示出夏商周时期的有关历史资料，让学生对当时的政治、经济、文化等内容有大致的了解，并通过多媒体电脑登录数字博物馆，带领学生参观博物观中的各种历史文物，从器物上了解夏商周。这样的虚拟情景，能激发学生学习历史知识的兴趣。3.2 突破时间和空间的限制教师在使用实体博物馆资源的时候，学生经常需要到一些线下博物馆仔细地看一看才能学习。因此，在初中历史教学中如何把博物馆资源融入到历史教学中，具有很大的难度。因为数字博物馆的沟通方式以网络为主，因此能够突破时间与空间的限制，呈现出更丰富的内容与更多的维度性，从而使传统的博物馆原有资源的界限与距离得以视觉化。所以，当把数字博物馆资源引进到初中历史教学中时，老师们要注意的问题就是要改变观念，打破原94文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2有的界限，穿越馆际的时空，通过检索，在线对比，统计分析，快速地将各个博物馆资源进行整合。例如，在教学过程中，教师在讲解“盛唐气象”时，可以利用数字博物馆的资料，向学生展示唐朝时期的精美手工艺品及其他文物，并提问：为什么唐朝的匠人能够制作如此精美的手工艺品？在问题的指引下，学生能够在线上数字博物馆中，认识到唐代工艺品及文物，体验到其精美。同时，同学们也能清楚地了解到，唐朝是我们国家手工业最发达的时代。3.3 借助多媒体技术，使数字博物馆资源落地生根数字博物馆的资源形式多样，包括文字、图片、视频、声音、三维动画等，是一类十分重要的历史课程资源。在初中历史课堂中引入“数字博物馆”，离不开使用多媒体技术。多媒体技术3的引入可以让课堂上的教学变得更加丰富，更加生动，更好地起到了视觉和听觉信息处理的效果。因此，把多媒体技术引入到初中历史课堂教学中，就显得尤为重要。例如，教师在教学“古代两河流域”这一节课时，要使学生清楚地了解两河流域的悠久的文化，教师可以利用多媒体手段，将大红石碑的照片，以及有关吉尔伽美什史诗的一些有关的文本和录像资料，使学生对两河流域的文明有一个更加准确和清楚的认识。3.4 设计教学情境数字博物馆以活动为基础，以数字形式来收集作品，并在其之上制造出资源。它所存储的资源和展示空间，已经不属于固定的建筑空间，而是属于网络空间。相比于普通的物理博物馆，这样的展示模式有着更加方便，更加灵活的优势。然而，其也存在着一个在目前阶段无法避免的缺点，即相对于现实中的图书馆而言，其存在着现场感不足、真实感不足等缺点。因此，在利用数字博物馆资源时，老师要根据自己的需求，利用相关的视频、音频或者虚拟仿真的展厅等，创设合适的情境，让学生再一次体会到参观“博物馆”的感受，进而将其带入具体的教学情境。如，教师在讲解“沟通中外文明的丝绸之路”的教学时，教师可以给学生展现数字博物馆中的丝绸之路主题展馆，并播放有关的影片，积极创设教学情境，让学生主动学习有关知识。要让同学们对“丝绸之路”这一重要的历史事件有一个更加深入的了解，教师可以通过利用“做一天马可波罗发现丝绸之路的智慧主题展览”进行活动情境的设计，鼓励学生充当角色，最后教师可以用生动的语言，结合有关资料，将教学内容演绎出来。3.5 借助数字博物馆资源，为学生营造良好的学习环境在初中历史教学中，教师应该积极利用数字博物馆资源为学生营造良好的学习环境，帮助学生在学习中不断地去感受、去思考、去探索，从而提升学生的历史学习兴趣。如在郑和下西洋这一节教学中，教师可以让学生观看纪录片郑和下西洋，了解郑和下西洋的原因、过程以及结果。教师可以通过播放纪录片的形式让学生去感受、去思考，从而让学生更好地了解郑和下西洋这一事件的起因、过程以及结果。教师还可以在课堂上进行互动提问，让学生积极发言。例如，在讲到郑和下西洋的原因时，教师可以通过提问：“你认为郑和是为了什么才下西洋呢？”引导学生思考交流，从而帮助学生理解和掌握历史知识，更好地学习历史。3.6 根据学生情况开展教学活动人的身体和心理发展是有阶段性的，人的各个年龄段都是有差别的，所以，初中生和高中生的认知和思维发展水平都有很大的差别。同样在历史的学习过程中，初中生表现出与高中学生不同的特征，比如：他们有着更为强大的好奇心和探索精神，他们的兴趣更加广泛；逻辑不够严密，思维比较跳脱，难以从整体上看问题等。根据初中学生的年龄特征，利用数字化图书馆的信息资源，使其具有一定的趣味性。趣味性的体现，可以采用更多样、更新颖、更有创意的方法来体现，同时依赖于所引进的内容的兴趣和新奇。4 结语综上所述，初中历史教师在进行教学时应积极地利用数字博物馆资源，其丰富的资源、多样的形式和丰富的内容可以帮助学生了解更多的历史知识，从而调动学生的学习积极性，培养学生独立思考、勇于探索的精神。参考文献1 王永生,徐兵智.浅谈博物馆课程资源在初中历史教学中的应用 J.中学历史教学参考,2022(12):53-54.2 张一帆.博物馆资源在初中历史教学中的运用研究 D.延安:延安大学，2022.3 钟晓燕.博物馆网络资源在中学历史教学中的应用 D.天津:天津师范大学，2022.