大气压强的测定研究性学习模板.doc

表4-6 研究性学习设计模板
作者姓名
刘瑞华
任职单位
上海市三门中学
学科
物理
年级
九年级
单元标题
大气压强究竟有多大？
研究性学习名称
大气压强的测定
小组成员
初三学生，根据学习特长分组 四人/组
所需时间
1课时
【学习目标】（或概述）
1、知道大气压强在生活中存在的实例，知道大气压强的值和单位。
2、经历探究大气压强值的模拟托里拆利实验活动，体验科学探究的方法，增强运用物理知识的能力。
3、通过大气压强的学习，激发兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性。
【情境】

通过“纸托杯”、“腹管上升”、“瓶吞鸡蛋”、 “马德堡半球”等实验，学生知道了大气不仅像固体、液体一样存在压强，而且大气压强的数值是很大的，那么大气压强究竟有多大呢？

【任务与预期成果】

Ø 在学习了压强基本概念和液体压强的基础上，分析制定测定大气压强的初步方案；
Ø 选取物质初步测定大气压强的数值，验证实验方案的可行性；
Ø 改进实验方案，较为准确的测定大气压强的数值，得出托里拆利实验结论。

【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
n 情景引导：
学生实验体验----如果将“纸托杯”实验中装满水的杯子缓慢倒扣入水中，观察现象，试分析其原因。
（杯内水的压强小于外界大气压强，水没有流出来）
n 分析研究：
小组讨论交流----什么时候杯中的水能流出来。
（将更长的杯子灌满水倒插在水槽中，当杯中水的压强等于外界大气压强时杯中的水会流出来，如果测出此时水产生的压强就是等于大气压强的数值）
n 分组实验：
学生团结合作----用逐一增长的试管分别实验。
（按照既定的方案，用不同长度的试管分别灌满水，倒插在水槽中，观察水柱是否下落。直到实验室提供的最长的1米的试管用上，水柱仍然没有下落）
n 方案反馈：
现象交流分析----虽然各组的试管均长短不一，但都直至使用了最长的试管仍没有实现水柱下落的设想。
视频辅助教学----播放用水柱在实验室研究大气压强数值的不足之处，启发学生如何改进方案。
（在认为大气压强在一定范围内基本不变的前提下，根据Р=ρgh，不能再改变液体的高度，可以改变液体的密度，查密度表，将水换为水银）
n 深入实验：
教师演示实验----根据水银的特性，学生观看教师进行实验。计算大气压强的数值。
n 课外拓展：
“营救鸡蛋”；制作美丽的喷泉。播放相关视频。
（营救瓶吞的鸡蛋学生情绪很高；利用化学和物理结合制作美丽的喷泉，更是为本课的设计增添了温馨的气氛）

【评价设计】

学生姓名
课堂参与度
实验动手能力
语言表达能力
协作能力
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详见学生学习能力评价表

【资源列表】

² PPT一份，包含以下内容：
（1）课题；（2）大气压强存在的几个现象；（3）大气压强压起水柱视频；
（4）托里拆利实验过程视频；
² 托里拆利实验器材一套
² 学生实验器材：装水容器、长短不一的玻璃管（一端封口，每组至少三根）、烧杯