小学数学人教2011课标版一年级位置.docx

第一课时
【课 题】位置
【教学目标】
1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
【教学重难点】
1、运用两个数据准确表示物体位置。
2、利用方格纸正确表示列与行。
【教学过程】
一、旧知铺垫、导入新课
1、介绍位置
由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入
（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置
二、探索活动，获取新知
1、教学例1
实物投影出示主题图：班级座位图
（1）说一说
学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想
师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？
学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写
请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式
（4）讨论
师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？
（5）探索用数据表示位置的方法。
A：观察主题图，指出哪一个是张亮同学？图中的教师是如何确定张亮的位置的？是第二列，第三行的同学。
B：什么是列，什么是行？怎样确定列与行？
竖排叫做列，横排叫做行；确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
C：我们可以用数对（2，3）表示张亮的位置，这里用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？我们用数对表示位置时一般是先表示列，再表示行。
D：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。
要求：
先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；根据数据再说一说在第几列第几行。
E、总结方法
师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？
学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：
先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是2、教学例2
投影出示课本中的“动物园示意图”
（1）观察示意图，说一说那看到了什么。
（2）解决第（1）个问题
师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？
A：学生独立操作，解决问题。
B：投影展示学生解决的结果。
熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4）
猴 山（2，2） 大象馆（1，4）
（3）解决第（2）问题
A：出示要求
在图上标出下面场馆的位置
飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）
B：学生按要求在书上完成
C：反馈练习结束
学生回答，利用投影展示。
3、全课总结
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？
（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。
三、巩固练习
完成教材练习一中的1～4题
第1题：
说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
按照题目给出的数据，涂一涂
第2至4小题课后完成。
数据中的第二个数。