外界条件对化学平衡的影响研究性学习设计模板.doc

外界条件对化学平衡的影响研究性学习设计模板
作者姓名
刘翠
任职单位
山东省青岛第三十九中学
学科
化学
年级
高二
单元标题
化学反应的限度
研究性学习名称
外界条件对化学平衡的影响
小组成员
6人
所需时间
1课时+1节活动课
【学习目标】（或概述）

1.通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。
2.掌握通过实验现象分析得出结论，并且加以应用的方法。
3.通过研究性学习，了解研究性学习的一般方法。培养主动地获取知识、应用知识解决问题，与他人研讨交流、合作的能力。

【情境】
CO能与血红蛋白结合，即：Hb+CO（g）Hb（CO），在正常情况下，与一氧化碳结合的血红蛋白数量极少，当空气中一氧化碳的浓度增大时，由于一氧化碳与血红蛋白结合的能力比氧气强（大约是氧气结合能力的200倍），造成人体缺氧，严重时中毒死亡。
如果发现有人一氧化碳中毒，要马上切断一氧化碳源并将病人移至通风处，必要时放入高压氧舱，中毒情况得到缓解，如何用平衡移动的原理进行解释呢？
【任务与预期成果】
1.网络查找资料设计实验证明温度、浓度、压强对平衡移动的影响情况，形成实验报告
2.小组合作，从影响速率的因素解释平衡移动的原因，形成结论。

【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
活动1：编组方式：全班48人，分成8个小组，每组6人
人员分配：教师在学生自由组合的基础上，应有意识根据学生的学习能力、性格、成绩、特长进行合理搭配分成异质型互助小组，，如将交往能力强、计算机熟练操作能力等有一定特长的同学编排在不同的组，以有利于工作顺利开展。
活动2：
【任务一】根据老师提供的实验设计，完成下面探究实验探究浓度对化学平衡的影响
【实验卡】

实验内容
实验现象
实验结论
1
向Fe3+ + 3SCN- = Fe(SCN)3这个平衡体系中加入少量的KSCN溶液

平衡 移动
2
向Fe3+ + 3SCN- = Fe(SCN)3这个平衡体系中加入少量的FeCl3溶液

平衡 移动

3
再向试管中各滴加0.01mol/LNaOH溶液3～5滴,观察现象.

平衡 移动
【实验报告】在其他条件不变的情况下，
（2）改变浓度：增大反应物的浓度或减小生成物的浓度，Qc___Kc，化学平衡____移动。
增大生成物的浓度或减小反应物的浓度，Qc___Kc，化学平衡____移动。

【任务二】上网或查找其他版本的教材，设计实验探究温度对化学平衡的影响
【实验设计】
实验内容
实验现象
结论
平衡常数K

平衡
移动

平衡
移动

【实验报告】在其他条件不变的情况下，
（1）改变温度：升高反应体系的温度，平衡向________的方向移动；
降低反应体系的温度，平衡向________的方向移动。
温度对平衡移动的影响是通过改变_______________实现的。
【任务三】上网或查找其他版本教材等资料，选择合适的化学反应，设计实验探究压强对化学平衡的影响
【实验卡示例】课本P41针筒实验：三支针筒中均抽入10ml NO2气体，将针筒前端封闭。
（1）将第二支针筒活塞迅速推至5cm3处。
（2）将第三支针筒活塞迅速拉至20cm3处。
T℃时，在密闭容器中发生的反应2NO2（g） N2O4（g）；△H＜0，假设K的数值为a。
【观察并记录】实验现象，讨论分析得出结论
【实验报告】改变压强：在其它条件不变的情况下对于反应前后气体体积改变的反应
增大体系压强，平衡向着气体体积_________的方向移动；减小体系压强，平衡向着气体体积_________的方向移动。
【小结】
勒夏特列原理——平衡移动原理：
活动3：展示成果，汇报交流
各小组汇报研究成果，分享交流。
活动4：总结评价
1．学生自评与小组内互评
2．教师总结评价
【评价设计】
能正确评价学生的表现，并及时给予肯定和表扬，通过评价为学生以后开展研究性学习指明改进方向。采取自评与小组内互评的方式，教师借助excel表格进行记录统计学生的评价得分情况。以下是实施评价的几个指标：
1.参与研究性学习的态度
2.收集资料、查找信息的水平
3.汇总信息，分析研究，设计实验，开展实验，得出结论，完成简单的实验报告
4.展示成果的表现
5.研究报告的规范程度及结论的准确性

【资源列表】

1.常用搜索引擎：百度搜索，
谷歌搜索，.hk/
提示：你可以点击页面上的“搜索建议”了解搜索技巧，以快速、有效地获得所需信息。
2.鲁科版教材，图书馆中查找苏教版、人教版等版本教材作为参考。