人教2011版小学数学三年级《搭配中的学问》说课.doc

简单的搭配说课 黑龙江省七台河市第九小学申铭健尊敬的各位评委老师、各位同仁大家下午好！一、教材及学情分析:我执教的内容是人教版义务教育课程小学数学三年级下册第八单元简单的搭配。下面我从以下几方面说说对本节课的设想。本节课是“数学广角”的教学内容，在二年级学生通过简单的排列和组合的学习，对有序思考已有初步的感性认识。本节课围绕着“有序”这一知识点，承载着的学习任务有：认识层面的从感性到理性，思维层面的从形象到抽象，解决问题层面的从复杂到简单，从而向学生渗透数学的思想和方法。解决例题提出的“一共有多少种搭配方法？”这一问题，这对于学生来说并不是难点，如何做到有序操作、有序思考、有序表达，体会到数形结合及符号化思想，是本节课的重点。为了有效落实数学学科的核心素养，我在目标中增设了“建模体验”，让学生经历由直观操作抽象到数字运算，让学生初步体会到建模思想，并运用其解决简单的搭配问题。满足不同学生的学习需求。二、学习目标。针对对教材的理解和学生的分析本节课我确定如下学习目标1学会简单搭配的方法，并能解决生活中的实际问题。2.通过自主探究（摆一摆、画一画、连一连、算一算等）体会有序搭配和数形结合的符号化思想，经历建模过程，体会模型思想。3.经历进行简单搭配的探究过程，体会数学学习的乐趣。通过以上目标的分析，我确定了本课的教学重难点如下：教学重点：有序操作、有序思考、有序表达，体会到数形结合及符号化思想。教学难点：掌握有序搭配方法，建立数学模型。围绕教学目标，我主要遵循了以下三个教学理念进行设计的。三、设计理念：1.学生发展为本。本节课的设计着眼于学生的最近发展区，以问题为牵动，以探究学习为主要学习方式，以解决问题为抓手，引发思维，活跃思维，发展思维。2. 学生活中的数学。 本节课立足于数学来源于生活，回归于生活，运用于生活。再解决生活中的问题，使学生体会到了数学的应用价值。 3.信息技术与教学的深度融合 四、教学设想根据以上的设计理念，本节课我设计了如下教学流程：直接导入，明确目标-问题驱动，操作探究-实践运用，巩固强化；-总结提升，拓展延伸。下面我重点结合信息技术与课堂教学有效融合说说这节课我是怎样突破教学重难点，达成教学目标的。（一）微视频-有效突破重点，凸显数学与生活的联系本节课两次使用微视频，一个是学生无序搭配的视频，目的就是让学生发现“无序”的操作，会导致重复遗漏，从而认识到“有序”的重要性。有效的突破了教学重点。另一个播放了学生喜欢的微视频“田忌赛马”，非常直观的让学生体会到了数学与生活的联系。激发了学生去发现生活中数学的兴趣。（二）信息采集-体现个性化学习，及时展示探究结果 通过问题驱动：“如果继续增加上装或下装，或者上装下装同时增加，用桌面上的卡片够摆吗？不够怎么办？”问题驱动引发学生探究。在展示时，学生拍照上传，通过挑选并对比几种学习成果，体会符号解决数学问题的简洁。这种做法解决了展台或传统的实物展示都就不能达到的高效以及直观对比的效果，更加利于学生的观察、比较和思考。体现了个性化学习。（三）大数据-准确分析信息，针对性的指导教学传统教学中课堂反馈不能准确反映学生的整体情况及个体差异。本节课我在巩固练习环节设计了两道测试题，通过数据分析，获取了准确的个化问题，及时反馈，做到了因材施教，并能够及时作出教学调整，为学生的后续学习奠定基础。在本节课中，我还充分运用了白板的交互功能，抢答器的功能，使教学更直观学习兴趣更浓。五、反思重建。 回顾本节课，教学预期目标都已经达成，教学重难点得到有效突破，在和谐的学习氛围中，学生的个性化思维得到了有效地发展。但还有遗憾的地方：