常见的量评课稿.doc

《常 见 的 量》评课稿
席治菊
为落实新型“高校课堂”教学模式，把课堂教学改革更深入地发展下去，我有幸在4月11日观摩了曹维梅老师的一堂课改实验课。下面，我就把听到这节复习课“常见的量”的感受与大家交流一下。
　　本节课是一节复习课，教师首先引导学生运用复习策略，对于常见的量进行回忆和简单归纳整理，然后放手让学生以小组为为单位进行讨论。在整理过程中，学生充分发扬团队合作精神，运用合作式的学习方法，互相帮助，交流整理，取长补短。自学互帮完后，又让学生发挥主观能动性，进行展示交流。
　　这节展示课有许多值得我们学习和深思的地方，现简要谈谈个人的看法。
1.改变了学生传统的学习方式，变教学为自学。
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一段时间的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础。走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。
2．合作探究，突破难点。
　　复习常见的数量，我们不仅要掌握它们之间的进率，还要掌握他们的改写方法。在展示交流环节，教师选取了几个典型的单位换算题目，学生答完后，并要求其说出自己的解法：
高级单位名数  低级单位名数，乘进率或向右移动小数点
低级单位名数 　　 高级单位名数，除以进率或向左移动小数点
通过把复习的主动权交给了学生，最大限度地发挥学生学习的积极性和创造性，并让学生进行充分的交流、补充，从而使学生加深对知识的理解，形成一个完整系统的知识体系。这样的复习不仅达到了巩固知识的目的，更让学生的知识和能力得到了较大提升。
3.整理细致，体现了大容量的课堂模式。
在教师引导下，学生对以往所学计量单位进行主动探究。学生采用小组合作的形式主动整理知识。在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步弄清各种量的计量单位及进率，明确不同计量单位如1厘米、1平方厘米、1立方厘米之间的联系和区别，构建成系统的知识网络，最终形成了具有个性特色的全新关系图、表。让学生对自己及他人设计的图表进行补充修正，提高学生的评价意识和发现解决问题的能力，对于不太清楚的“闰年”和大小月问题，采用口答方式进行，培养学生的口语表达能力和运用意识。采用描述、比划、举例等形式，让学生利用身边的实物帮助学生建立正确的表象，突破难点，提高学生自主复习的能力。
本节课也有一些不足之处，有待改进，如：
一是问题设计过多，容量过大，使课堂教学时间不够用。学生的整理归纳能力还需要继续培养，特别是对于整理过程中遇到疑难，怎么办的问题？课堂中，学生遇到疑难，不敢举手，不敢小组合作讨论，这也说明了我们的孩子还是不善于合作，小组建设还有待于进一步加强。
　2、没有充分体现了数学与生活的密切联系。本节课的教学中，在体现新的课程理念，联系学生的生活实际来学习这些内容方面还有些欠缺，没有从学生感兴趣、熟悉的事物出发，缺乏趣味性。看门见山式的教学，貌似节约了时间，但较生硬，不利提高学生学习兴趣。宜加强直观教学，在生活中学习知识、感悟计量单位。
3、在教学组织方面没有充分调动学生学习的积极性，学生不能主动提出意见或问题。在备课过程中、课堂上有没有真正意义上的关注学生，是应该思考和改进的方面，如何把握不同学生对知识的需求，跟据不同层次的学生要求设计教学也是应该努力追求的。
4、设计习题时考察的内容应该是课程标准中的内容，应当注重考察学生的数学能力，解决问题的能力和对数学的基本认识。关注学生的符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等。本节课的习题设计形式有些单一，这样容易给学生带来厌倦、疲劳感，需要改变习题呈现的形式来吸引学生的注意力。