资源描述
2010年4月1日
授课对象 小学三年级 科目 语文 课题 陶罐和铁罐
主讲人 小陌
训练技能
讲解
教学目标
1、体会课文中句子的优美之处；
2、能正确把握句子的情感，有感情的朗读课文；
3、能正确对待自己和他人，不骄傲，不自大。
时间分配
教学行为
（讲解、提问的内容）
应用的教学技能要素
学生行为
（预想的问题）
教学媒体
板书内容
1分钟
2分钟
1分钟
2分钟
5分钟
2分钟
3分钟
师：孩子们，你们还记得上节课学习的内容吗？
师：课题的名字叫……
师：这节课我们继续来学习陶罐和铁罐。通过上节课的学习，你都了解了哪些内容了呢？（我知道了什么？）
师：你非常会学习！那究竟陶罐和铁罐经过许多年代以后怎么样了呢？下面我们再去看看这个小故事是怎样发展的？请大家看视频。
师：故事看到这儿，你知道了吗，铁罐和陶罐的结局是怎样的呢？
师：究竟我们的课文又是怎样来写这个小故事的呢，现在大家把书打开到27课，自己来读一读10—17自然段，在书中找一找哪一自然段的句子描写出了现在铁罐的状态？哪一自然段的句子又描写出了现在陶罐的状态？听清了吗？可以用笔画一画。开始读吧！
师：发现了吗，现在的陶罐怎样？（示意学生举手）谁能用课文中的话来回答？
师：说得真好，现在的陶罐还是那样光洁、朴素、美观（板书：光洁、朴素、美观），那跟它相对应的现在的铁罐又怎样了呢？（用一个词来回答：无影无踪）这就是陶罐子和铁罐子不同的结局。那么同学们，课文学到这里，我们已经知道了这个小故事是怎样发展的，如果把这个小故事改写成剧本，你认为写几幕合适呢？
师：好，现在我们就来看一看，这两幕剧本应该怎样来安排（第一幕：时间、地点、人物）？
师：谁能把第一幕的时间、地点、人物给大家读一下？
师：接着再看第二幕（时间、地点、人物）
师：关于第一幕，上一节课我们已经熟悉了，那现在我们就先来看看第二幕的内容，谁来读一下？（哟，这里有一个罐子！）
师：你读得太好了，这个语气用一个词来形容是……
师：对啊，就是一个人惊讶的说，学习他再来读一下。
师：接着读，一起来试试。（幻灯片：真的，一个陶罐！）这句话使其他人都高兴得…..（叫起来）你们也要叫起来，来，试试。
师：非常棒！我们师生来配合一下，我来读第一句，你们来读第二句。
师：语气可以再强烈一些。（再读一遍）
师：棒极了！这么难发现的陶罐被人们发现了，所以马上有一个人说了这样一句话（多美的陶罐……），你来读。
师：非常棒！这里面有一句话：这是古代的东西，很有价值的！用一个词来说是……（无价之宝）
师：可以说是无价之宝，那想象一下，现在人们挖掘出这个陶罐，还会用它来盛东西吗？
会用它来做什么？
师：是啊，现在的陶罐子可是了不起的对不对？那么现在就让我们把发现陶罐的那种惊喜读出来好不好？把书端好，就看10到17自然段，把刚刚我们练习的这三个句子有感情的读一读？
师：读得真棒！那么孩子们，课文学到这儿，我们不禁要问了，陶罐一出土，它的神态应该是怎样的呢？
师：陶罐是怎么读的？
师：人们听了立刻去掘了，结果怎么样呢？铁罐……
师：无影无踪了，那么孩子们，这就是陶罐和铁罐不同的结局，我相信课文学到这儿，你一定对这个小故事印象非常深刻。那么现在，我想要你们用你们精彩的朗读把这个小故事展现出来好不好？
引入
提问
提问
看视频
提问
阅读
提问并引导学生回答
板书并展示幻灯片
提问并引导
指导学生朗读；鼓励
幻灯片：多美的陶罐……
幻灯片：无价之宝
引导学生回答问题并总结答案
鼓励学生的朗读
启发学生找寻答案
学生很活跃的回答“记得”
生：《陶罐和铁罐》
生：我知道了铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。
生：陶罐被发现，铁罐被腐蚀。
学生开始自由阅读，并根据老师的要求在课文中划出相应的句子。
生：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
生：两幕。
生：时间是古代，地点是国王的御厨里，人物是陶罐和铁罐。
生读。
生读：哟，这里有一个罐子！
生：惊讶。
生读。
学生读后，附着老师回答“叫起来”
师生读。
生：无价之宝，价值连城。
生：不会。
生1：用它做古董。（欣赏）
生2：把它放在博物馆里参观。（珍藏）
学生分角色朗读。
生：兴（xing）奋。
学生理解陶罐的语气再读一遍。
生：无影无踪。
学生带感情的朗读10—17自然段。
朗读课文的视频
板书：光洁、朴素、美观
展示幻灯片
幻灯片
幻灯片展示句子
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