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班主任如何疏导男生的“个性〞

光阴荏苒，又一个学期接近尾声，带上那个 班级已经有一年的时刻 了。
　　回想刚带上他们，正处于五年级，刚升入高年级段，由于营养充足、环境优越等缘故，处于那个 年龄段地小学生已进入青春期初期，在思想与行为上已经有了一些异动。尤其面对我那个 个头和他们差不多，看上去软弱而仁慈的新班主任。有些小孩，特不是有些男小孩，表现出一脸不屑和我行我素的状态。刚接触，在教育工作中，还发觉 有些小孩的性格特不暴躁，一来脾气，视教师而不见，横眉怒目，十头牛都拉不住。这让我大吃一惊，在我从教的五年中，还没有遇到如此 脾气火爆的小孩，只要是一不依着他，连教师都不在乎。也许是自己刚带上他们，没有威信？依然 名校小孩，家庭条件优越造就的如此 的场面？？？无数个咨询 号充盈了我的脑海。不管是什么缘故，当务之急是运用正确的方法，疏导这些男生的“个性〞。

　　方法一：平复处理

　　在往常 的班级，也不明白是从头带起的缘故依然 那儿 的小孩地处偏远的缘故，凡事我总是唯我独尊，在我“河东狮吼〞的镇压下，小孩们表现的都非常归顺。现在，那种方法完全不起作用了，我一改往日的做法。遇到情况，学会了要平复处理，切不可“火上浇油〞，不能大声责备学生。遇到班里淘气小孩犯错后，要等他们心情平静下来，再进展谈话。学生犯错后，往往会尽力把责任都推给不人，因此，在谈话时，我引导学生在指责不人错误的同时，考虑一下自己的错误，让学生自己发觉 自己的咨询 题。

　　案例：请你来当小教师

　　小白和浩然发生矛盾，动手打架。处理方法：他们面对面站好，眼睛看着对方，考虑一个咨询 题，“假如请你来当法官，你会如何处理这件情况？

　　方法二：咨询 题缓存

　　我们班的国斌和小欢性格比拟执拗，遇到情况难以一下子平复下来或者倾听教师的好心教诲。这种时候，我不会和他们对着干，也不会简单地把情况了结。因为现在小孩还处于一种抵触和防卫的心理状态，他们是不会承受你的劝解和教育的。

　　案例：一次国斌在课上做小动作，我指责他，他当即摔书，捶桌子，我非常生气，好心地提醒他，他居然如此 的态度。因此和他大动肝火，他更厉害了，向我翻起白眼儿。我定了定神，示意他坐下，对他说，“平复下来再来寻 我。〞结果，等到放学后，他完全平复下来，给我成认错误的态度特不 诚恳。这之后，再遇到类似的咨询 题时，我都会心平气和地说：“平复下来再来寻 我 。〞

　　方法三：分散注意

　　学生在犯错之后，内心会是一种不平衡状态，事实上 这也是一种自我爱护 。假如现在与学生议论咨询 题对与错，学生有可能再次进入情绪冲动状态。在谈话之前，不妨进展一些非正式的谈话。会心的微笑是解决诸多咨询 题的法宝。有了如此 一个情感根底之后，许多咨询 题都会迎刃而解。

　　案例：班级里的小欢，是我们班的常有理，只要学生一说到他，他立即 拍桌子瞪眼睛，翻过脸就与那位同学吵，假如我这时追咨询 这件情况，更是火上浇油，他愈发火爆了。因此 ，我每当看到他瞪眼睛时，就对他说，“笑〞，笑，几次三番，他也不行意思发火了，静下心来再谈咨询 题的是非。

　　方法四：情景再现

　　性格暴躁的小孩在情绪冲动时，他的表现自己可能并不明白，假如我们可以想一些方法，让性格暴躁的学生看到自己的模样 或者听到自己的话语，那么使学生自我教育。

　　案例:有时，我会抽出一些时刻 ，开玩笑时让令一些小孩，把爱发火的小孩的模样 表演出来，看了的小孩非常不行意思，也起到了以儆效尤的目的。

　　总之，关于性格暴躁小孩的心理调适方法非常多，不管使用什么方法，必须本着真正解决咨询 题的心态与学生交流，要保持绝对的平复，放开奏效。看着他们由原来的性格执拗，性格暴躁，到现在彬彬有礼的小绅士，我是由衷地欣慰。