背诵英语的好处.doc

背诵的作用摘要：英语课文背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。 关键词：英语课文背诵 背诵教法 背诵方法 在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵-这一古老而又行之有效的方法易被忽视。但背诵在语言教学中是很重要的教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。当人们提到英语，99%的人都认为需要背诵，而大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”。特别是对英语课文的背诵，人们的观点就各不相同：有些人认为英语课文需要背诵；有些人认为英语课文不需要背诵；有些人认为英语课文可背诵，也可不背诵或等等其他的认为。在近十年的教学中，我深深的感受到英语课文背诵的重要性和必要性，深知这是训练学生的英语口头表达能力、阅读理解能力及综合运用语言的能力的有效途径。 一 英语课文背诵在教学中的必要性 从学习语言过程看：我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语，而是主要通过书面材料来学习英语。人们学母语无一不是从口语入手，逐步发展为书面语。而现在学生不可能像儿童学母语那样用很长时间先学口语，然后在说书面语。但我们的外语教学必须遵循语言学习的共同规律-在听、说的基础上发展读、写。听说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发展，才能培养学生的语感，训练用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平，培养学生的语感。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。而在英语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高背诵英语课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵英语课文得到的大量的积累，便会促进他们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语，促进学生英语学习的质变。 二 英语课文背诵教学的重要性 背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用. 1)帮助学生掌握生词，增加词汇量 许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。 2)养成用英语思维的习惯 背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。 3)有助于提高听说能力 如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将更加明显。 4)帮助学生提高阅读理解能力 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。实践证明：背英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。 三 英语课文背诵的具体实施 英语课文背诵固然很重要。但是，能否培养学生们背诵英语课文的兴趣与积极性，还需教师的严密组织与实施。这里关键有三条：一是背诵材料的选择；二是背诵方法的指导与实践；三是背诵情况的检查。 1. 选择材料的标准 一要抓住文章的中心；二要考虑文章的体裁；三要选一些紧密结合生活实际的文章，又要考虑情节的趣味性与语言的生动性。 2. 背诵英语课文的具体方法 随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，许多学生会觉得十分枯燥乏味而失去信心，以致最终放弃学习。因此，背诵的组织与教学实施过程中，教师应该十分注重英语课文背诵方法的指导，以减轻他们的负担。下面就以背诵英语课文为例来指导背诵方法，具体方法如下： 1）在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，学生们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。 2）面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法。英语和汉语不一样，有的句子特别长甚至有时一个句子就是一段文章。学生在读长句子时，一定要找到正确的断句方法，找到在阅读中是换气的机会。然而，英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说在有从句出现时的情况。老师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的判句，以便他们能读出更动听的文章。 3）在英语课文背诵时，不能只是机械的重复。英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经有口无心”?的死记硬背现象。 4）在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，断落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。学生们应根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。有些学生不愿将段落与文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。 5）背诵的动力应是学英语的兴趣，而不是老师布置的作业。从心理学的角度来讲，每个人学习的结果都会带来内部和外部刺激（激动）。你背会了一篇英语文章，你的母亲可能会因此而奖励你一块巧克力或一件新衣服（外部刺激），但你是否注意到，当自己很顺利地背完一篇文章时，自己的心里就一定会充满着一种喜悦，或产生对英语偏爱的心理（内部奖励）呢？当你很成功地作完一道数学题时，你肯定乐意再接着做第二道。同样，当你圆满地背完一篇英语文章时，你肯定想再去背一篇。这就是兴趣。只有当这种兴趣横贯你的英语学习时间时，你就会发现英语是如此地轻松和容易，那么你的英语成绩一定回显得很出众。 四 英语课文背诵的落实 教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查，必然会使背诵流于形式。因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样去督促检查呢？显然教师逐个检查最为有效，对于我目前学校的学生，我长期采用这种方法，但这种方法占去大量的时间，老师相对要累得多，但确实最有效。而在最初的教学中，我还采取了以下几种方法： 1)普查与重点检查相结合 把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由小组长抽背其他同学，而小组长由老师抽背。老师不定期的抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，老师会有一定的处罚。这是一种比较强制性的方法，但背诵英语课文的初期必须这样执行。 2)表演、游戏与英语课文背诵相结合 采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况，可让A组与B组各表演、对话或问答，使学生有听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣。使他们轻松愉快地背诵英语，既活跃了课堂气氛，又达到了检查背诵的目的。 3)与平时练习相结合 平时在课堂练习中，教师可以利用听写、默写等手段进行有目的的检查。练习时可把课文的前半部分写出来，让学生默写课文的后半部分，或在一篇文章中抽去一些关键词，让学生填空或翻译还原练习等。这种方法对于检查学生的英语课文背诵难度最大。 总之，教师组织得法，督促检查周密细致，认真负责，英语课文背诵完全可以顺利完成。 五 背诵的效果 如果长期坚持英语背诵课文的教学，从初一开始，长期坚持，在今后的英语学习中，一定会收到意想不到的良好效果。我的学生在经过我这几年的英语课文背诵的训练，他们的听、说、读、写能力都有了大副度的提高。具体体现在绝大多数的学生都能听懂教师用英语授课，能用英语根据语境比较顺利准确地进行会话或回答教师的提问。同时通过长期坚持英语课文的背诵，学生们积累了不少的英语单词、词组、句型、短语及贯用法。有时一个句子往往可以用多种方式表达同一种意思，这样学生运用英语灵活了，另外学生的英语语感也有了明显的提高，在做单项题，完型填空时，即使遇到含有一些没见过的词或词组的考题，学生也能根据语感将正确的答案选出。 实践证明，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有很浓、很浓的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。因此，我认为在有着各种先进的教学手段的今天，英语课文背诵的教学还是值得大力提倡。 李阳老师谈背诵 1.背诵课文是学好英语的唯一方法,没有第二个出路!要每个月,甚至每个星期都举行老师和学生的背诵大赛! 2.为什么完形填空难,阅读难,作文难,就是因为你从来没有进行彻底背诵! 3.背诵的五大秘诀:A.天天背 B.一定要跟着录音背 C.背熟了还要背? D.用零碎的时间疯狂背 E.抄写下来,随身携带背 4.要进行彻底背诵!彻底背诵就是重复一百遍, 做到随时随地都能脱口而出,而且终身难忘! 5.熟读全文,只背一段!每个单元一定要把其中一个段落背得滚瓜烂熟!这对考试有巨大的帮助! 6.那种只是看看书,以为理解就行的学习方法是极其错误的. 7.只理解却不背诵的学习方法不会改变我们大脑的素质,理解也只能停留在浅层上面.? 理解重要, 背诵更重要! 8.任何一个领域的成功都要背诵! 9.英语好的人都是靠努力背诵成功的! 10.刘翔其实天天都在背诵, 因为他每天都在重复同样的动作:歌星天天都在背诵, 因为他们多年来就反复唱那么几首歌!但因为反复操练, 他们越做越好! 11.背诵可以大大提升记忆力! 12.经常带着一本书，随时朗读和背诵，你的记忆力会发生巨大变化。只要坚持一段时间，你就会获得过目不忘的能力。 13.背诵是形成语言能力的关键! 14.背诵可以激活单词和语法! 15.“死记硬背”是创造力培养和素质教育的基础，因为只有“死去”才能“活来”！ 16.重复就是力量。重复创造奇迹。 17.犹太教育培养出了很多诺贝尔获得者，他们的教育就是“以记忆学习为中心”，强调“反复朗读”！ 18.背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的作用，三力同时提升！听到这个好消息，你应该马上开始背诵！ 19.背诵一篇难文章“远远胜过”读一百篇简单的文章。 20.书读百遍，其义自见。能读到百遍的成就了天才，可惜绝大多数的人只愿意、或只知道读一两遍，于是就变成了普通人！ 21.朗读与背诵是学好英语的“唯一方法” 课文背诵十六法 一、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 三、人物法。记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 六、延伸法。 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 七、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 八、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 九、提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 十、列表法 记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 十一间隔法 记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 十二、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。 十三、点线法 抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。 十四、分合法 先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。 十五、关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总：有如动静关系，远近关系，等等。 十六、耳听法 这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。 背诵的作用与方法 古人言,“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”可见诗歌背诵对诗歌创作的重要性。诗歌创作如此，英语学习又何尝不是这样呢? 中国学生学英语，由于缺乏英语使用的环境,通过朗读背诵典型的对话或者短文是学习英语、接受英语、培养语感的一种途径。英语背诵的作用可从以下几个方面来看: 1.1 能提高语音技能 为了背诵,一般需要反复地朗读, 而这种朗读能使学生在背诵之中得到语音语调的训练。同时, 由于背诵的材料是有意义的对话或短文, 这样,交际中的语音语调便可得到练习, 而不仅仅是孤立词语的语音语调了。语音技能是语言学习的基础, 因为语言首先是有声的语言, 语音技能对学习者的其它语言知识和语言技能的掌握具有决定的作用。 1.2 能有效地学习词汇 通过背诵有意义的对话或短文(语境), 能使学生迅速有效地记忆和掌握词汇, 这是因为通过语境去学词汇是一种最佳的方法。吕叔湘先生 (1975:9) 指出: “词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。” 桂诗春教授 (1988:192) 也认为 “语词的意义只有通过语境才能学到”。 没有语境, 就看不出词汇的搭配。相反, 如果孤立地去背词汇表中的词汇, 收效就很小, “因为这种做法实际上把每一个外语的语词和母语的语词等同起来, 而且把它从语言和语境中孤立开来。”(桂诗春, 1988:192) 然而, 正如Frisby 所指出的, 在阅读时, 我们不是一个一个词地去读, 而是一组一组词地读, 也就是说读语境中的词 (吴道存,1993: 414)。可见, 通过背诵英语文章去记忆学习词汇是有效的途径。 1.3 能促进语法学习 语法需要通过语法规则的学习结合例句记忆才能学会。而例句比规则更有助于语法的掌握, 因为例句比规则更加具体, 更易于理解; 同时，记住了的例句有可能直接或间接地运用。通过背诵, 学习者就能够记忆许多关于语法规则的例句, 这将有助于增加他们的语法知识。 语音、词汇和语法是语言知识的三个要素, 而语言知识是语言能力的基础。没有一定的语言知识, 就谈不上什么语言的运用。因此, 掌握语言知识是获得语言能力的前提条件。而背诵能使语言知识内在化, 进而为语言运用打下基础。没有输入就没有输出, 吸收是运用的前提。因此, “背诵是学习外语的必经之路。. 严格要求学生选背一些范文、章节或段落是我们外语教学应始终坚持的原则和策略。” (刘绍龙,1996) 根据以上的讨论，我们认为, 背诵有意义的对话或短文是获得语言知识, 也是获得语言能力的一条有效的途径。笔者在中学学习期间曾经把中学英语课本中的几乎所有的对话和课文都背下来, 毕业时以较好的成绩成为整个中学 (乡级) 唯一一个考上大学 (英语专业) 的学生, 所以对背诵的作用深有体会, 也深信不疑。胡文仲教授 (1989:1) 也指出, “要学好外语, . , 要充分发挥青年人记忆力强这个优势, 多背一些对话和课文。有的教学法家反对背诵, 我认为学外语应该多背, 但不要死背, 不要停留在背诵上。背了之后还要想办法变活。” 背诵的方法： 2.1 目的明确 要进行背诵, 首先必须对背诵有一个正确的看法。“我们从小就受到各种观念的影响, 而且信以为真, 如外语很难学, .。一种观念对我们的影响越早, 我们就越感 到它的存在, 而其影响就越大。” (桂诗春,1988:273) 因此, 要背诵, 在观念上必须有个正确的认识。首先要消除背诵没用这个看法。人们常常把背诵跟机械的死记硬背划等号。认为背诵是效益很地低的学习方法。但是正如本文开头所 讨论的所表明的, 背诵对外语学习有着积极的作用。同时, 还要消除背诵很难这个看法。目前普遍认为背诵很困难。这样以来, 如果认为背诵无用或者很难, 教师就不会要求学生背诵, 学生也不会去背诵了。因此, 在进行背诵之前必须有一个明确的目标, 因为 “没有记忆的意图, 就不易有清晰的记忆 (曹日昌,1964:234)。 其实只要方法对头, 背诵一定量的对话和短文是不难的。 2.2 透切理解 要背诵, 首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握, 那就根本谈不上背诵了。另外, 实验表明, 受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息 (桂诗春,1991:133)。可见, 储存在记忆中的不是语言的形式, 而是语言的意思。所以, 只有对材料有充分的理解, 才能很好地去背诵。 2.3重新编码 除了要理解材料的内容之外, 还需要弄清材料的结构。而弄清材料结构的一种有效方法就是写出材料的提纲。这其实就是一种对材料进行重新编码。对材料的重新编码有助于材料的记忆。 这是因为 “经过了自己的分析, 用自己的语言作过提纲的材料, 是比较容易记忆和保持的。” (曹日昌,1964:237) 除了写提纲, 还可以把材料翻译出来, 这也是一种重新编码。总之, 对材料进行重新编码, 是对其进行更深地进行加工。而加工水平越深, 对材料的记忆就越好。 2.4 化整为零 适应材料的长短, 在识记方法上有整体识记和部分识记法 (曹日昌,1964:241-2)。前一种方法是整篇一遍以便地朗诵材料, 直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵, 再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的, 因此, 部分识记法更有利于记忆。所以, 在整篇地朗读材料几遍之后, 应该一句一句、一段一段地背诵, 最后再整篇背诵。 2.5 尝试回忆 在进行背诵的过程中, 如果只是不停地朗读是很难记住材料的。因为这是一种较浅水平的信息处理, 然而, 如果朗读一个句子几遍之后, 就试着回忆刚刚读过句子, 则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为, 对信息的加工水平越深, 信息就越更长时间地保留在记忆中。曹日昌先生 (1964:244) 指出, “试图背诵, 一方面由于学习者的积极活动, 可以提高更多的建立联系的机会, 有利于记忆; 另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点, 可以更好地分配复习, 在难点上多进行诵读。” 对整篇材料的回忆可以借助于提纲或者译文。借助于译文来进行背诵还有助于英汉两种语言的对比。 2.6 减少干扰 先学会的东西对后学会的东西会起干扰作用, 后学的东西也对先学的起干扰作用。因此, 为了尽量减少这种干扰, 最好在早上开始学习和晚上临睡前进行背诵。同时, 最好不要同时背诵相似的材料, 因为, 材料越相似, 越容易引起干扰。另外, 对话和文章应该间隔地进行记忆。 2.7 循环巩固 根据遗忘的规律, 记得了的信息很快就开始遗忘, 且开头时遗忘的速度特别快。因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习, 所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓 “及时一针顶九针”。不仅需要及时复习, 还须经常巩固。原因是, “我们学过的东西, 如果经常复习, 就可以长期不会忘记。” (曹日昌,1964:242) 2.8 结束语 本文的目的是想说明对中国英语学习者来说, 要想有效地学习英语, 背诵一定量的对话和文章是十分必要的。同时, 背诵决不只是机械地记忆, 它牵涉到复杂的心理过程, 背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式, 而是语言的意义。当学习者根据所记得的意思去试图回忆原话的时候, 这本身就是一种创造性的活动。因此, 应该对背诵有一个正确的认识, 充分利用它来进行英语学习。只要了解背诵的心理, 采用正确的背诵方法, 就能够达到事半功倍的效果, 能够背诵大量的对话和文章。为掌握英语, 运用英语来进行交际打下扎实的基础。 参考文献 Roediger III, H.L., 1987. Psychology (2nd edition). Boston : Litle, Brown and Company 曹日昌, 1964, 普通心理学, (上册), 北京: 人民教育出版社 桂诗春, 1988, 应用语言学, 长沙: 湖南教育出版社 桂诗春, 1991, 实验心理语言学纲要, 长沙: 湖南教育出版社 胡文仲, 1989, 英语的教与学, 北京: 外语教学与研究出版社 刘绍龙, 1996, “外语语感与外语教学”, 外语外贸高教研究, 1996年第2期 吕叔湘, 1975, 中国人学英语, 香港: 商务印书馆香港分馆 索尔索, 1990, 认知心理学, 北京: 教育科学出版社 吴道存, 1993, 怎样教好英语北京: 北京人民出版社 王宗炎, 1988, 英汉应用语言学词典, 长沙: 湖南教育出版社 谈背诵在英语学习中的作用 在英语教学过程中很多教师忽视了背诵对英语教学的作用，认为背诵原文是死记死学，不能活学活用且浪费时间。而实事求是地说，我们学习英语缺少必要的学习氛围，大量背诵课文与大量练习的结合，这是在这一条件下的英语教学的很有效方法。因此，有必要把这一点列为教学的一个重要手段。 背诵范文是中华民族学习语文的传统行之有效的方法。背诵成篇或成段的英语文章好处很多，有利语音、语调的正确熟练；有利于语法和词汇的巩固；有利于语感的发展和书面的表达的提高；有利于记忆力的锻炼和增强。以上种种是适合我国英语学习的。所以，在整个中学时期要大量背诵课文紧紧抓住，以课文背诵的数量和流利程度作为衡量教学发展的基本尺度之一。 大量的背诵是对英语知识的大量输入过程，是通过预备性的言语练习和巩固性的语言联系的重要形式来使用的。大量背诵同各种练习紧密相结合，才能起到有效作用。也只有这样，背诵才不至于是纯机械记忆的死记硬背，不至于像小和尚念经有口无心。 背诵和活用的关系基本上是同步的，边背诵边活用，边活用边背诵，这就是“背诵和活用结合”的实质性意义。既不完全是在背诵的基础上活用，也不完全是在活用的前提下背诵。例如在学习英语语法中我们可以将具有典型的句子背诵下来并用其中原则指导其他的句子。 一篇课文的背诵至少经过三个层次：尝次性、半熟性、流利性。围绕一偏课文的练习也是多层次、多方面的，改变人称和时间、同义句转变、回答问题、扩展课文、压缩课文，复述大意、看图说话、改变体裁、能分类练习以及其他形式等。由于背诵和多种联系相互支持，相互补充，结果二者的难度都降低了许多，学生不以大量背诵我为负担，还应以大量的活用为乐。 以上简单概述了背诵与练习相结合这一手段，也希望广大英语教师在运用这一手段能提高教学质量，为应英语教学提供一条新路。 背诵训练要掌握好四个“度” 背诵训练是提升学生文化底蕴，提高语文教学效率的重要举措。如何加强背诵训练，这也是一个值得探讨的问题。我认为，在背诵训练中应当掌握好四个“度”。 一、拓宽背诵内容的“广”度 关于背诵，邓小平同志曾经有过一段精辟的论述：“小的时候背的东西往往可以记一辈子，而且背的多了，对一个人的文化功底甚至可以起到相当大的影响。现在背诵太少，所以很多孩子虽然读完中学，甚至大学，却仍然文化很低。”的确，现在学生背的内容太少。就记忆黄金时期的小学阶段，一学期，按教材规定的内容，学生只背了那么几首古诗，那么几篇课文中的片断，大量的时间都花在了繁琐的分析上，造成学生的积累不足，底蕴不丰，“文化很低”。 苏霍姆林斯基说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”现在的小学语文入选课文，都是些文质兼美的范文，相当一部分出自名家之手，在课堂上，为什么不可以少些繁琐分析，腾出时间让学生多多背诵呢？另外，书海浩瀚，语林苍茫，课外读物，语言精粹不可胜数，因此，我认为应该加大小学生背诵的量，“本”内“本”外，精要之处，都可以让学生背下来。量变才会引起质变，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”现实生活中，那些出口成章的“铁嘴铜牙”，他们引经据典，口若悬河，无不得益于语言的积累。更何况“小的时候背的东西往往可以记一辈子”，背诵多了，无疑能提高语文水平，学生终生受益。 二、增强背诵方法的“活”度 部分小学生怕背诵，其中一个重要的原因是背诵不得法，死记硬背，苦不堪言，还容易遗忘，因而望“背”生畏，进而望“背”生厌。在背诵训练过程中，我们要力克只提背诵内容和要求，不讲背诵方法的做法。现在，我们有很多老师探索出了指导学生背诵的好方法，例如寻找和建立识记的支撑点。文章中有反映层次结构关系的领头句、中心句、过渡句以及主导词等，在记忆中都起着“支撑”的作用。因此，这些少量的、但包含丰富信息的词句，识记时可以依靠它们来连接文章的内容，背诵时可以借助它们使联想系统复活；再如采用尝试回忆法。背诵一个材料，可以不待非常熟练就尝试着作回忆，背不下去了再翻开书看看，这样能及时发现还没有记住的弱点部分，以便对它们更加注意，因而学得更仔细，印象更深刻；还有利用多感官协同背诵。教育心理学认为，利用多种感觉通道，使大脑皮层联系畅通，留下较多的“同一定义”的痕迹，可以使记忆效果更好。因此，背诵训练时，我们不仅要求学生眼看、口读，还要耳听、手写，有的背诵材料还可以根据内容引导学生在理解的基础上画简图帮助背诵，让学生边看图边练习背诵，两种信号系统协同活动，可以帮助学生联想、记忆，从而提高背诵效果。 加强背诵方法的研究与实践，让学生真正感觉到背诵不难了，才能调动起学生背诵的兴趣。 三、降低背诵要求的“高”度 对于小学生背诵，应达到什么样的要求，我认为只要取其精要，不改变其义就可以了。现在的情况是，检测学生的背诵，不是让学生“动口”，而是让学生“动手”。评价标准又极其严格，相当一部分教师为了应付考试，将规定的背诵内容，要求学生一字不漏地默下来。多个把“的、地、得”不行，少个把“着、了、过”也不行。更有甚者，要求学生连同标点符号也背下来。学生屡背不中，于是头昏脑涨，心烦意乱。为什么不能认定学生能“说”出就行了呢？对学生提近乎苛刻的背诵要求，只能挫伤学生背诵的积极性，是不利于学生积极主动地背诵的。 四、提高背诵结果的“效”度 只背不用，背有何用？我们应当积极引导学生“盘活库存”，运用到自己的日常说写之中。 叶圣陶先生曾经说过：“凡是学生练习的，不要练一下就算，总要经常引导督促，直到学的东西变成他们自己的东西才罢手。”背诵练习更是如此。运用的过程是巩固的过程，又是“变成他们自己的东西的”过程。在平时的说写训练中，我们应该鼓励学生用“现成”的话，使自己的语言增辉，文章添色。我们要善于发现学生说写时，由“背”带来的出彩点，及时鼓励，让他们享受到成功的喜悦，从而使学生在愉悦的情绪感染下，去背诵更多的精句华章，形成良性循环。 记忆与背诵在英语学习中的作用 英语语言的词汇、语法、文章结构、语言风格都是经过了漫长历史而约定俗成的。要使用英语进行口头或笔头的交际，就要记忆这些约定俗成的语言习惯。古语说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样要想学好英语，不大量记忆是不行的。 首先要记词汇和短语：我最初读英文读的是简易读物。因为这些缩写小说是用最简单的词（亦即英美人士日常生活必备的词）和最简洁的语法写成的，所以我在读的过程中对挑出的精读读物每个生词都查，每个短语都背。背过之后还反复琢磨和体会它们的用法。自然，它们渐渐变成了我的一部分。英文有很多的惯用语，你不照搬、照套，就不是那个味道。因此，记忆对学英语很重要。其次要记句子：我背了大量有用的句子。我按不同的句型把句子分类，然后每种句型找出20个句子背诵。这20句在透彻理解的基础上背熟，我在说或写英语句子的时候，就有模仿的依据了。语言是丰富多彩的。看起来是老虎吃天，无以下口，但有了句型模式，表达不同的思想就不再是难事了。 此外，你还可以模仿大量的演讲：演讲不但是激发人类思想和智慧的过程，同时也是人们最有效、最巧妙、最精确驾驭语言的表现。如果你背诵了大量的讲演，你就会发现自己突然掌握了英语思想的表达方法。我自己就曾有意识背过各种各样的演讲，一段时间后自己讲起话来就十分有灵感。 语法的记忆也很重要：一种语言现象，比如“与事实相反的虚拟语气”，怎么学？你可以把此虚拟语气的各种情况的十几个例句经透彻理解后背诵。这样你不仅会知道这几种与事实相反的句型结构，还能用它们来交流思想。如果背得很熟，它就会成为你的一部分，你就会用这种结构造出无数的句子。 下面我将谈一谈记忆和背诵的几个要点。 （一）在精力充沛时背诵 背诵既是一种单调，又是一种强度较大的劳动。因此就应该选择在精力充沛时背诵，这样才不会打消对英语的兴趣，才能越背越有劲。相反，若选择在非常疲惫的状态下背诵，原来对英语的兴趣也会消磨耗尽。再说，疲劳时背诵的效果也极差。 （二）重复 有些人说一个单词我为何就是背不过呢？你重复的太少了。要想背诵不但要重复，还应每隔一段时间就要重复。比如，背100个单词，你在第一天晚上背一遍，然后第二天早上再重复一遍，第二天中午再重复一遍几个轮回下来，这100个单词一定就背下来了。 （三）理解了再背 虽然一个成年人的记忆力可能不如孩童，但凭着较强理解能力的优势，他们背诵的效率也可以很高。在背诵文章的时候，首先要理解文章作者的思路、逻辑，从而记住作者所表达的思想，然后开始背，效果就会好多了。请注意如果只是死背，即在没有理解的情况下就背，一是背的效果不好，再者背过了也不一定能会用，因此应该先理解再背诵。 （四）用中文帮助背诵 比如一篇演说辞，你可以先用中文把它的意思和内在逻辑记清楚，这样头脑中就有了作者表达思想的逻辑线索，然后再背，就容易多了。有时，你甚至可以把文章的每一句话都翻译成中文，背过中文后，边想着中文，边背着英文，效果显著。 背诵对英语学习是非常重要的。夸张一点说，一个人背诵了什么水平的文章，他的英语就将可以达到什么水平。你背过了莎士比亚，很可能有一天你就会写出莎士比亚式的文章：起初你或许只是在模仿，但经过一个阶段，你就会写得很娴熟了。你背过了一个伟人所有的演讲，突然有一天你会发现自己也具有了他的思维方式，他的语言风格，他的逻辑结构有句名言说，要想成功就要站到巨人的肩膀上。背诵是英语学习中站到巨人肩膀上最好的方法。因此，你一定要去记忆和背诵。 背诵在中学英语学习中的作用(ZT) 一种语言的熟练掌握离不开背诵成篇成段的好文章。在我国，人们普遍认为“背诵是语文教学的一种重要方法。”英语教学也是语言教学，因此，背诵也应是英语教学行之有效的方法。 任何语言的学习，无论是口头的、还是书面的，在初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。英语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。没有源头则无法进行信息输出。只有大量输入语言信息，在目标语语料积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然流利的语言表达。而背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。 我国中学生学习英语大多数处于起始阶段，是初学者，他们对英语语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主，很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大困难。他们要发展自然、地道、准确的英语表达尤其需要采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语语料。背诵正是达到这一目的的好方法之一。因此，运用背诵对中学生学习英语是相当有益的。 一、有利于语感的培养 所谓语感，即是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它不能离开具本的语言环境而存在，是在大量的个体语言经验积累的基础上形成的悟性的总和，是读者与读物之间精神交流和情感呼唤的结晶。 古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”然而令人遗憾的是，为应试而教的英语教学却 把背诵这一重要环节给扔了，只注重教师对课文的讲析。学生读的、记的、考的也是这些“讲析”，忽视了学生对课文的诵读，以教师的讲代替学生的读，