教改立项表.doc

北京吉利大学教改课题

立项申请书

课 题 名 称 民办大学高职、高专公共英语教学培养模式初探

所 在 单 位 吉利大学基础部
课题负责人 曹萍
课 题 类 别 教改
申 报 日 期 2010.6.1

北京吉利大学教改处 制

填 表 说 明
1、课题类别，即申报课题属于课程体系还是课程内容。
2、本表限用 A4纸张双面打印填报，左侧装订，本表封面之上不得另加其他封面。打印两份。
3、本表填写内容必须属实，统计数据要准确无误、有据可查。所在单位应严格审核，对所填内容的真实性负责。
4、请认真填写表内信息，切勿遗漏。
课题负责人（签名）：
时间：

一、课题负责人基本情况
课题名称
民办大学高职、高专公共英语教学培养模式初探
北京 吉利大学 曹萍

课题负责人情况
姓 名
曹萍
性别
女
出生年月
1966.5
学 历
硕士
学位
硕士
职 称
副教授
现任职务
英语教师
社会兼职

研究领域
英语教学模式
主要讲授课程
英语
联系电话
单位
基础部
手机
13581979859
电子信箱
Caoping2652036@
获校级以上奖励情况
时间
获奖项目及奖励等级
授奖单位
2000-2001
英语教学。获教学能手二等奖。

鸡西大学
2001-2002
英语教学。获教学公开赛优质奖。

鸡西大学
2002-2003
英语教学，获教学观摩大赛优秀奖。
鸡西大学
2008-2009
英语教学。获优秀教师奖。
吉利大学

近两年承担教学情况
时间
课程名称
授课对象
周学时
2004-2010
自考英语
自考生
16
2004-2010
大学实用英语1-4册
高职学生、311学生
16
2009-2010
PETS 2
311学生
16

二、课题组成员（两两课题之间，成员交叉率不得超过30%）
总人数
高级职
称人数
中级职
称人数
初级职称
人数及比例
博、硕士人数
行业或企业
人数
3
1

2
3

姓名
性别
出生
年月
学位/学历
职称
企业工作经验（有/无）
主要讲授课程
本人签名
曹萍
女
1966.5
硕士
副教授

公共英语

王红虹
女
1982.7
硕士
助教

公共英语

马秀丽
女

公共英语

课题组成员科研课题、精品课程建设和发表论文情况
时间
项目名称
负责人
2004．1
《外语课堂教学互动模式的探索》
曹萍
2007.10
大学英语口语课堂上外教的教师反馈
王红虹
2009.04
《如何讲述真实的战争故事》：后现代主义不确定性分析
王红虹
2004.4
《东西方思维差异研究与外语教学》
曹萍
2003.10
《英语教学中如何扩展学生的词汇量》

曹萍

三、课题组来自行业或企业成员情况（1）
姓 名

性别

出生年月

学 历

学位

职 称

工作单位

部门和职务

能讲授课程

社会兼职

联系方式
单位电话

手 机

个人简历（从最后学历取得开始）
时间
学习或工作单位
担任职务

三、课题组来自行业或企业成员情况（2）
姓 名

性别

出生年月

学 历

学位

职 称

工作单位

部门和职务

能讲授课程

社会兼职

联系方式
单位电话

手 机

个人简历（从最后学历取得开始）
时间
学习或工作单位
担任职务

四、实践教学基地与校内实验、实训室情况
单位名称
有否协议
（如有，附复印件）
承担的教学任务
每次接受学生人数
联系电话
联系人

五、近两届学生参加职业资格证书考试情况
证书名称
颁发单位
通过人数
通过率

六、教学改革的现状、目标、思路、方法
1、现状分析（国内外研究与实践的现状、已有的研究、实践基础。申报专业课程体系改革的，至少要列出两个以上国内外优秀院校相同或相近专业的课程清单。）
民办高等职业技术教育英语教学与普通高等教育的英语教学具有一些共性特点，例如，都要服从和服务于经济社会的建设和发展，所以在人才培养方面可以彼此借鉴。前者偏重技能和实践教学，而后者偏重学术和理论教学；前者所培养的是兼具高技能与一定理论修养的应用型专门人才，而后者培养的是理论功底深厚、具有一定实践能力的研究型人才。 
但是，必须认识到，高等职业技术教育具有不同于普通高等教育的基本特点，即以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学以培养学生的技术应用能力为主要目的，并在教学计划中占有较大比重；以学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践相结合作为人才培养的基本途径；以“双师型”(既是教师，又是工程师、会计师等)教师队伍建设作为提高高等职业技术教育教学质量的保证；所培养的毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，等等。 
高等职业技术教育英语教学的基本特点可以归纳为职业性、应用性和实践性。这3个特点决定了高等职业技术教育人才培养的英语教学模式。 

2、自己所申报的教改课题中目前存在的主要问题

民办大学高职、高专公共英语教学在下列几方面都存在问题
1培养目标、
2培养方式、
3专业设置、
4教学内容、
5教学方法、
6教学重点、
7师资要求、
8评价要求、

3、教学改革的目标、思路与方法
该文认为，民办大学高等职业技术教育英语教学有别于普通高等教育，这种区别主要体现在人才培养模式上；高等职业技术教育的基本特点可以归纳为职业性、应用性与实践性。基于此，该文研究探讨了高等职业技术教育在培养目标、培养方式、专业设置、教学内容、教学方法、教学重点、师资要求、评价要求、办学形式等人才培养模式的各个要素方面，相对于普通高等教育存在的显著不同；提出高等职业技术教育的人才培养具有应用型人才层次的高级性、知识和能力的职业性、应用型人才的技术性和技能性、人才培养手段的多样性等特点。 

4、研究计划
时间
研究成果
主要责任人
2010.5-2010.10
目前高职、311英语教学培养模式存在的主要问题
曹萍
2010.10-2011.3
高职、311英语教学培养模式尝试
曹萍等
2010.4
高职、311英语教学培养模式结论
曹萍

5、参考文献（8项以上）
① 杨建立.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨[J].教育与职业,2006(9).
② 周建松.经济管理类高职院校”毕业与上岗零过渡”人才培养模式研究[J]浙江金融,2004,(10).别敦荣.美国大学定位与个性化发展[J].高等教育研究,2003,(1).
③ 俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社2004.
④ 曹云亮,王璐.耗散结构论:解读美国高等教育发展的金钥匙[J].辽宁教育研究, 2003,(1) .
⑤ 陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都：四川大学出版社,1989.
⑥ 戴晓霞.三级高等教育体系的典范:加州高等教育总体规划[A].高等教育的大众化与市场化[C].台北:杨智文化事业有限公司,2000.
⑦ 方炎明,周麟.美国高等教育规模浅析[J].南京林业大学学报（人文社科版）,2003,(3).
⑧ 耿益群.美国高校终身教育制度研究[D].北京:北京师范大学, 2004,5.
⑨ 顾宝炎.美国大学管理[M]. 武汉：武汉大学出版社, 1988.
⑩ 郭德红.美国社区学院与大学学制衔接分析[J].教育与职业,2004,(9).
⑪ 海伦·帕克赫斯特.道尔顿教育计划[M].北京：北京大学出版社, 2005.
⑫ 胡振敏.美国加州高等教育考察报告[J].高教探索,2000,1.
⑬ 杰拉德·盖泽尔.美国多校园大学系统：时间与前景[M].北京：教育科学出版社, 2004.
⑭ 克拉克·科尔..大学的功用 [M].南昌：江西教育出版社, 1993.
⑮ 李巧针.美国社区学院副学位课程特色及启示[J].职业与教育,2005,(1).
⑯ 李素敏.美国赠地学院发展研究[M].石家庄：河北大学出版社,2004.
⑰ 李英桃.加利福尼亚州209提案与美国高等教育[J].美国研究,1998,(5).
七、申请经费
序号
用途
所需费用（元）
备注
1
实地调研
4000

2
购买相关书籍.文稿打印
1000

合计

八、所在单位意见

单位领导签字： （单位公章）
年 月 日
九、评审委员会意见

评审委员会主任签字：
年 月 日
十、学校意见

学校主管领导签字： （学校公章）
年 月 日

12