人教2011版小学数学三年级认识东南西北教学设计-(2).doc

基于标准的教案
教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014年版
内容来源：小学三年级《数学（下册）》第一单元
主题：位置与方向
课时：共 3课时，第1课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.教材分析
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。培养学生良好的观察能力，进一步培养学生的空间观念。
3.学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
目标
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，知道地图上的方向。
2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
评价任务
1.认识东、南、西、北四个方向。
2.会用东、西、南、北四个方向描述方向。
教学过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、
情境导入
1、出示天安门广场主题图及示意图。
师：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？
2、设疑，引出左右矛盾。
听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？
学生回答，答案不一。
3、引入新课。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？
今天，我们就来学习《位置与方向》。
4、提问：你们谁认得东西南北四个方向？
学生积极思考和回答问题。
用教材的上的图片，提出问题，引发兴趣。提出问题后回答不统一，出现矛盾，刺激学习新知的需求。
二、探索交流，解决问题
l 辨认东、南、西、北四个方向。
1、早晨太阳从哪边升起？傍晚，太阳在什么地方落山？引出东、西。
2、组织全班活动：起立，请同学们面向太阳升起的地方。
3、和同桌说一说，东、西、南、北四个方向。
4、讲述前、后、左、右和东、西、南、北的关系。
5、观察例1示意图，完成课本填空。
问：图书馆在校园的东面，体院馆在校园的（ ）面；教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。
学生跟随老师的指导配合完成教与学的活动。
由身边事物引发东和西的认识，然后引导学生体会南北；根据已有的上下左右的认知，体会东西南北，便于理解和记忆东西南北的分辨方法。
l 指出校园内的四个方向。
1、说一说我们学校的校门朝什么方向？教室的门朝什么方向？
2、操场在教室的什么方向？办公楼在教室的什么方向？
学生积极回答。
学习过东西南北后，以身边的例子和数学知识相联系，加深数学与生活的联系。
l 学习两组相对的方向。
1、演示家和学校的图片（家在学校的东边），教师说出家在学校的东边，提问，学校在家的什么方向？
2、演示图书馆和学校的图片（图书馆在学校的北边），教师说出图书馆在学校的北边，提问，学校在图书馆的什么方向？
3、关于东和西，南和北你发现了什么？
明确：东和西是相对的，南和北是相对的。
学生配合教师提问，进行回答。
通过例子来说明东和西的相对性，南和北的相对性。帮助学生理解和区分东西南北四个方向。
三、巩固应用，内化提高
1、指一指，教室的东边是哪边？教室的东边有什么？教室的西边、北边、南边有什么？
2、完成练习一第2题。
（1）先观察，你从对话中知道了什么？（可以确定两个方向，北和西）
你能说一说哪边是北？哪边是南吗？
（2）说一说，你的房间是怎么布置的。
3、指一名同学起立，让其他同学说出站立同学的东、西、南、北四个方向上分别是谁，并说一说谁和谁是相对的。
4、读儿歌。
早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
学生练习。
学生利用已学知识，解决问题。
四、归纳总结
同学们，通过今天的学习，我们认识了东、西、南、北四个方向，还知道了东与西、南与北是相对的，同学们还以教室为参照物找到了自己家的位置。请同学们课下思考下现在的问题： 
（1）你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
（2）你怎样记住××市的东西南北方向？各个方向各有什么？

学生思考，并回答问题。
思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。
板书设计

教学反思
本节课的最大特点就是把知识与实际生活紧密联系，整节课教师充当一个引导者，让学生在具体活动中掌握并理解新知，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。