浅谈农村中学生的阅读教学1.doc

浅谈农村中学的英语阅读教学 | 直田中学 蒋日红 摘要：阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。 关键词：阅读教学、措施、技巧的掌握、课堂教学、阅读能力 当今，初中英语阅读教学搞得轰轰烈烈，各种教学方法层出不穷。但由于受到传统教学观念影响，农村中学学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，阅读教学很难进行；而有不少教师对阅读课则采用“讲解式”的陈旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学，无法培学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，严重打击了农村中学生的阅读兴趣。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。所以英语阅读教学是英语教学的重中之重。那么如何才能提高农村中学的英语阅读教学？下面，我结合我校学生的实际情况，来谈谈开展农村初中英语阅读教学过程中的一些做法。一、开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣 如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学习的真正动力。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播，多媒体或网路，定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲、英语视频或英语电视节目。第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。第三、我还引导学生搜寻一些简易的英文广告或标识，然后在班上谈自己读到的内容，或写英语小短文进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。第四、办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。二、培养学生良好的阅读习惯阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。心理学研究表明，教师的行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。（1）办英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。内容可以丰富多彩。比如：学习方法介绍、英语小谚语、小练习、小故事、优秀作文刊登等栏目，并选出学生代表作为组长，我只做一些指导，鼓励学生利用课余时间无意阅读。（2）增强环境育人的理念，在各种专用教室、办公室、厕所、走廊、树木都贴上英语标牌，让学生在潜移默化中提高英语阅读水平。（3）鼓励学生在上学或放学的路上，多留意街上的英语广告，或者在平时多观察商店的英语招牌。还鼓励学生对商品的包装上的名称或内容加以了解，培养学生对课外知识的欣赏与吸收。三、进行有效的方法指导 在教学中，我尽量引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，我还指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对农村学生阅读学习是十分必要和可行的。我采用以下方法指导学生完成阅读理解：（1）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。让学生先把全文看一遍（包括要完成的习题），但这一遍无须答题，仅仅是对全文和所需要完成的习题有初步印象。在此基础上，再继续看第二遍。看第二遍时，当发现与所要完成的习题内容相关时，我就会让学生停下来，然后去完成相关习题。（2）不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。（3）在阅读一篇文章之前，心中要紧紧围绕“when where what who why how”等词了解信息，然后仔细认真地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之相关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意，完全可以跳过一些不必要的细节，这样才有助于在短时间内回答问题。（4）对于比较复杂的文章，尤其是科学性的，也要认真地在原文寻找与问题有关的信息，不能靠估计。四、开展有效的阅读教学活动 英语阅读教学发生在课内与课外两个场所，我充分利用这两个场所，开展有效的英语阅读教阅读教学活动。1、狠抓阅读课堂教学 通过实际教学，我认为英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。对于教材中的阅读材料，有的老师为了赶进度，习惯让学生在课后进行。但是如果想提高学生的阅读水平，就一定要拿出一个完整的时间让学生在课堂上进行阅读。因为课堂中集中的阅读训练，可以帮助老师了解学生阅读的情况。比如：有的学生可能会一个字一个字的指读，或者出声朗读。在巡视的过程中可以给学生一些好的建议来帮助他们提高；其次，学生在课堂上进行阅读时，老师可以“控制”阅读的节奏。也就是说老师可以根据学生的阅读情况来安排一系列的活动。例如“ Skimming, Scanning, Reading for the gist”等等。 根据每个阅读内容，我尽可能遵循以下三个步骤：1）Pre-reading 也就是阅读前的准备工作。这个环节中，老师需要向学生提供与阅读材料相关的尽可能多的信息。包括：复习相关的单词、句型以及和材料相关的一些背景知识。但我并非把所有内容都呈现给学生，应该给学生留下一定的信息量。即单词、句型的拓展不需要花太多的时间，重点是阅读，通过读获取信息，读应该是实实在在的读。2）While -reading 提倡默读与朗读相结合，通过默读理解文本，通过朗读培养学生的语音，语调。在这个过程中，老师可以了解学生对阅读材料的掌握情况。这个环节主要是以学生的独自阅读为主。是阅读教学的主体部分。老师一定要让学生独立阅读，安静的阅读。教师可以提示学生在重要的单词和句子下面划线，引导学生利用上下文去猜测单词的意思。然后通过默读达到一定的书写要求。默读后要朗读，先观看课件或听录音，要强调学生注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。3）Post-reading创设一定的情景，设计一项任务，培养学生通过读写解决问题的能力。如：在教九年级上册 Unit 3 Reading中,在最后我让学生观看一段我在制作沙拉的录像,要求学生以”My English Teacher” 为题写一篇小短文,学生很有兴趣地观察,能模仿课文写出质量较高的短文，教学效果良好。2、开发课程资源，开展课外阅读活动只依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。在小学英语教学中，除了合理有效地使用课本之外，还应尽量利用其他课程资源。目前，在各书店有大量适合中学生阅读的英语报刊杂志，教师只要适当引领，中学生大都会接触阅读材料。我在教学中引入了英语周报、中学英语阅读100篇等作为班级的阅读材料，实践中设计了专门的读报时间（每星期二第八节课），由我导读，使学生巩固在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。或者布置适量的阅读任务在家完成，培养学生自觉学习习惯。对于水平较高的学生，则引导他们阅读一些简易读物。学生在校的时间十分有限，听、说、读、写的机会较少，阅读的容量也非常有限，学生的词汇量和句型数量的积累很难快速增长，语感很难形成。为了满足学生学习的需要，对于有条件的学生我还利用网络进行网上阅读。我有选择，有目的地给学生介绍一些英文网站，让学生带着任务，去发现一些信息。网站里面有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生既有兴趣，又可以学知识。 总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。巷子口镇直田中学，蒋日红，女，31，中二，13507405290