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政治教学手记
我国的国家性质
知识提纲

1、内容

（1）首要标志：工人阶级是国家的领导阶级和社会主义建设事业的中坚力量。

（2）阶级基础：工农联盟。

（3）社会基础：人民→全体社会主义劳动者、全体社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。

（4）本质：人民当家作主。

2、特点（优点）

（1）新型的民主：对占全国人口绝大多数的人民实行民主。

①广泛性：A、民主主体（人民）的广泛性；B、人民享有民主权利的广泛性。

②真实性：A、制度、法律、物质保障；B、人民共享经济社会发展成果。

（2）新型的专政：对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子实行专政。

（3）人民民主专政是民主与专政的统一。

3、坚持

（1）立国之本；社会主义现代化建设的政治保证。

（2）在改革开放的历史条件下新的要求：

①扩大社会主义民主；②实行依法治国；③强化为经济社会建设服务的政府职能；④发展和繁荣社会主义文化；⑤改善民生，构建和谐社会。

（3）加强国防建设：中国共产党领导下的以中国人民解放军为主体的武装力量，是人民民主专政的坚强柱石。
政体
1、政体及其与国体的关系

（1）政体的含义：是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。

（2）政体与国体的关系：国体决定政体；政体反映国体（内容与形式的关系）。适当健全的政体，对维护和巩固统治阶级的统治地位有着十分重要的作用。因此，统治阶级历来都十分重视政权组织形式的问题，不断地完善自己国家的政体。

（3）政体具有相对独立性。由于不同国家的历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境等的不同，相同的国体可能采取不同的政体形式。

“相对”说明政体由国体决定，“独立性”包括：①国体不同的国家，可能采取相似的政体；②国体相同的国家，可能采取不同的政体；③在同一个国家，国体没有发生根本变化的情况下，在历史发展的不同时期，也可能采取不同的政体形式。

2、当代国家政体的基本类型

（1）君主立宪制

①君主立宪制的含义：资本主义国家以世袭的君主（国王、天皇、女王）为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。它的产生是资产阶级与封建地主阶级互相妥协的结果。

②君主立宪制在当代的主要形式：议会君主制

③议会君主制的主要特征：

A、议会拥有立法、组织和监督政府的权力

B、君主是象征性的国家元首，其职责多数是礼仪性的，如代表国家出访、签署法律文件等；（象征性、礼仪性）

C、政府（内阁）掌握行政权力，由议会产生并对议会负责

④实行议会君主制的主要国家：英国是世界上最早实行议会君主制的典型性国家；日本、泰国、比利时、西班牙、瑞典、挪威

（2）民主共和制

①民主共和制的含义：指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式。它是多数资本主义国家采用的政体。

②资本主义国家民主共和制的类型：总统制共和制；议会制共和制

③议会制共和制（意大利、德国、芬兰、奥地利、印度、新加坡等）的主要特征：

A、议会拥有立法、组织和监督政府（内阁）等权力

B、政府（内阁）由占议会多数席位的政党或政党联盟来组织，政府对议会负责，当议会通过对政府的不信任案时，政府就得辞职或呈请国家元首解散议会，重新选举

C、作为国家元首的总统只拥有虚位，没有实权。（虚位、名义）

④总统制共和制（美国、墨西哥、巴西、阿根廷、埃及、印度尼西亚等）的主要特征：

A、总统既是国家元首又是政府首脑，总统总揽行政权力，统帅陆海空三军

B、行政机关和立法机关互相独立，作为立法机关的议会，其议员不能兼任行政职务，而作为行政机关的政府官员，也不能兼任议员

C、由当选的总统组织政府，资产阶级各政党能否上台执政的关键，不在于是否获得议会中的多数席位，而在于在总统选举中能否获胜

⑤多数资本主义国家都采用民主共和制的原因：

A、政治与经济的关系：政治是经济的集中体现，一定的政治制度是建立在一定的经济基础之上并为其服务的。资本主义民主共和制，是建立在生产资料资本主义私有制基础上的；它适应了资本主义生产社会化、商品化发展的客观要求，推动了资本主义经济的发展和社会的进步。

B、国体与政体的关系：国体决定政体，政体反映国体，适当的健全的政体，对维护和巩固统治阶级的统治地位有着重要作用。资本主义民主共和制是资产阶级反对封建专制斗争比较彻底的产物，从制度上根除了封建专制主义的祸害，有利于调节资产阶级内部各集团的矛盾，维护资本主义民主制度和资产阶级的根本利益，有利于资本主义国体的巩固和发展。所以，列宁说：“民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳。”

⑥社会主义国家的政体是民主共和制

A、这是由社会主义生产资料公有制的经济基础和无产阶级的国家性质决定的。

B、由于各社会主义国家具体条件不同，各社会主义国家实行民主共和制的具体形式也具有多样性。

C、中国的政权组织形式是人民代表大会制度。

3、当代资本主义国家政体设计的原则：分权；制衡。

（1）立法权：议会（国会）

（2）行政权：政府（总统）

（3）司法权：法院（联邦法院）
国家制度归纳复习
知识提纲

一、五大概念

1、国家性质（国体）→人民民主专政：新型的民主；新型的专政

2、国家职能→对内：政治、经济、文化、社会公共服务；对外：保卫、交往、维护

3、政权组织形式（政体）→人民代表大会制度

4、国家结构形式→单一制→一国两制

5、国家机构→组织和活动原则：民主集中制；对人民负责；依法治国

二、六大关系

1、国家性质与国家职能：国家职能由国家性质决定并反映国家的性质

2、国体与政体：国体决定政体；政体反映国体。政体具有一定的相对独立性。

3、国家性质与国家机构：国家性质决定着国家机构的性质，国家机构的活动反映国家性质

4、国家职能与国家机构：国家职能决定国家机构的设置：国家职能是国家机构设置的主要根据，国家机构是国家职能的物质载体。

5、民主与专政：任何国家都具有专政职能，都是统治阶级对被统治阶级的专政。民主制国家同样具有专政的职能，是统治阶级的民主和对被统治阶级的专政相结合，是民主与专政的统一体。

6、公民与国家：和谐、统一的新型关系→公民在法律面前一律平等；权利和义务统一；个人利益和国家利益相结合

三、三组原则

1、民主的原则：平等；少数服从多数。

2、国家机构的组织活动原则：民主集中制；对人民负责；依法治国。

3、正确处理公民与国家关系的原则：法律面前一律平等；权利与义务相统一；个人利益与国家利益相结合。
复习国家机构的组织活动原则。这部分内容是高考的重点。

于是我适当进行了发散。特别是对于后面两个原则。

对人民负责原则，联系哲学上的人民群众是历史创造者，我想告诉学生，这个理论究竟对我们的人生有什么样的启示。从政治家的品质，到李宗吾的《厚黑学》；从刘备得人心，到曹操手下谋士如云，猛将如林；从民心得失，到儒家思想中的“为政以德”……对于在坐的每个同学而言，我们不一定成为政治家，但是政治家处理人际关系的这些典范，确实会给我们自己的人生成长许多有益的启迪。

对于依法治国原则，我特别强调了法治的本质，以潘恩的《常识》中“法律是国王”思想阐述了法治与人治的区别，“法律是国王”与“国王是法律”有着本质的不同。

关于法治的主体与根本目的，我让学生从民主与法治的关系中来把握。既让学生理解了法治的主体与目的，也让学生进一步理解了民主与法治的关系。在知识的融会贯通中记忆知识。

关于法治的要求，我首先强调了立法作为前提。并以拿破仑法典为例。今天我们谈到拿破仑的时候，人们通常想到他的赫赫战功。但是，拿破仑自己却说：“我真正的光荣不是打过四十次的胜仗，滑铁卢一役抹去了这一切的记忆。但有一样东西永久不能被人忘记，而且可以与时间共存的，那就是我的《民法典》。”在这一点上，拿破仑表现出了一个政治家的远见。正是这一法典，奠定了一系列流传至今的现代民法原则，创造了现代意义上的民法制度。拿破仑是伟大的政治家和立法者，他有能看清自己历史任务的清晰的眼光，他有能实现自己认定的历史任务的坚强性格，他明白大革命流血的成果必须转化为制度化的保障，他明白必须推动法兰西民族从落后的农业民族转向富强的工商业民族，他知道工商业社会需要保护私有财产和自由贸易，他知道工商业社会需要法律面前人人平等的法治，他知道《拿破仑法典》是他自己对历史的最好交待。有了《拿破仑法典》，拿破仑有了穿越时间的永恒的成功，他的这一生算是极圆满了，就算是他昏了头要当几年皇帝，也无所谓了。

为了进一步让学生理解立法的重要性，我还以电影《警察局长的自白》和《悲惨世界》中的两个警察局长的故事为材料，从政治学的角度进行了分析。并提出他们的悲剧给我们的启示立法如何有效地维护社会正义与公平。在合适的时候，我会安排时间让同学们欣赏电影。

司法机关是专门解决各种法律纠纷、对违法行为进行判决的机关，当公民的合法权利受到侵害时，他可以向法院请求司法救助。因而，司法机关是保障公民权利的最后一道防线，是维护法律权威的有力武器，也是法治不可缺少的要素。英国思想家培根指出，一次不公的判决比多次不公的行为祸害更重，因为后者不过弄脏了水流，前者却败坏了水源。

法国人托克维尔在《美国的民主》一书中指出：美国司法制度如此深入人心，以至于任何政治问题都最终会变成法律问题。美国联邦最高法院是处理美国宪法及法律程序中产生的案例及争议的最高审判机构，是美国法律的最终仲裁者及宪法自由的保护者。它所担负的重任，正如刻印在它大门上的名言——维护“法律下的公平正义”。 法院一共有九位大法官。对他们的称呼和其他法官不一样。一般法官被称作“judge”，也就是仲裁人，大法官则被称作“justice”，意为“正义”。这里面的含义非常明显：普通法官根据法律作出裁决，最高法院大法官则根据宪法主持正义。联邦最高法院的法官却仍如磐石般守卫着他们的信仰和职责，因为他们坚信，权力并不来源权贵者的施舍或分配，而是来自于人民的委托，司法权存在的终极意义就是为人民看守正义和自由，它在宪政设计中的功能如同权力的最后一根违宪审查权的司法化是美国宪政制度的神来之笔，也是美国民主制度运作最后的倚仗。在当今世界各国，似乎还没有哪个国家的法院像美国联邦最高法院的法官有如此的赫赫威势和话语霸权。学者出身的美国总统伍德罗•威尔逊（1913－1921年任职）曾说：自从美利坚立国之后，联邦最高法院在不间断地开着制宪会议，因为他们掌握着宪法的解释权。

美国人对于联邦最高法院的法官是如此景仰，以至几乎所有学法律的人都认为联邦最高法院的大法官是法律人的职业巅峰而终生孜孜以求，只不过联邦最高法院法官定额只有九名，且是终身制，比当选美国总统还要难。对此，美国总统威廉•塔夫托（1909－1913年任职）最为感同身受。此公一生的梦想是当联邦最高法院首席大法官，但却阴差阳错先当上了美国总统。为了实现人生终极梦想，总统任内，他合法地利用职便打破常规：提名年老体衰的大法官爱德华•怀特出任首席大法官，为自己退休后出任最高法院首席大法官铺平道路。卸任后去耶鲁大学执教，任法学教授、律师协会主席。沃伦•哈定当总统后，1921年怀特去世，苦候多年的塔夫托如愿以偿，塔夫脱被任命为美国首席大法官，成为联邦最高法院的掌门人（1921—1930年任职），成为美国历史上唯一既当过总统又作过首席大法官的美国政治家。1930年从法官职位上退休，一年后因病逝世。有一次记者问及老先生总统宝座与大法官席位两者间哪一把交椅更让他向往时，老先生不屑地回答：废话，当然是后者。足见“一流的人才当法官，二流的人才当总统。”此话并不是空穴来风或随便说说。在美国联邦三权分立的政府机构中，最高法院是权力最不受干扰、最为稳定一方。最高法院九位大法官由总统任命。一旦获得国会通过，就有了终身任期。大法官的职责就是按照宪法来判案，原则上不应该受到任何外来影响。在一些非常关键的政治决策上，无论是白宫还是国会都不得不服从最高法院的裁决。最高法院以其长期的稳定性来制衡着受到选民和舆论左右的立法和行政部门。司法权的独立是美国民主制度中极其精彩的设计。这一独立不仅保证了社会的有序运作，防止暴政，无论是暴君暴政还是大众暴政的出现，而且保证了社会秩序的连续性，为美国二百多年民主语与法治的持续发展提供了稳固的基础。托克维尔在《美国的民主》一书中，指出了美国最高法院的独特性。他说：“欧洲一些国家已经采用了代议制政府制度，但是据我知道世界上还没有哪个国家建立了美国式的司法制度。没有哪个民族建立过如此强大的司法权力。”他得出结论说，美国人民对最高法院的信任是美国民主制度成功的重要原因。

《纽约时报》社论写到：美国之所以强大，不是因为有硅谷，不是因为有华尔街，不是因为有强大的陆海空军，甚至也不是因为有言论自由，而是有一个大家都甘愿遵守的良好制度。

在高考中，政治学是最容易得分的。因为回答问题的角度比较单一，而且知识点集中。如果国家就集中在性质、职能、原则、关系四个方面，政党的知识集中在性质、地位、领导、建设四个方面。真正必须记住的话就那么几句。
政治常识主观试题回答问题的角度基本模式有三种：一是从国家角度回答。二是从政党角度回答。这两种不同的角度首先要弄清楚。否则因为答题角度错误而失分是最不划算的。还有一种需要从国家和政党两个角度同时回答。提问中通常有“党和政府”的关键词，一定要把握好。接着针对几个具体的材料和试题，总结了政党部分主观试题运用的主要知识。为了便于学生记忆，我把政党归纳为性质、地位、领导、建设四个方面。国家归纳为性质、职能、原则、关系四个方面。简化知识，把握体系，记忆关键词语，这是高中政治常识回答主观题重要的学习方法。

附录：知识提纲

一、国家（政府）

1、性质（国体）：人民民主专政，本质是人民当家作主。

2、职能：政治（打击违法犯罪、协调内部矛盾、民主政治建设）；经济（经济调节、市场监管、社会管理、公共服务）；文化（思想宣传、文化事业）；社会公共服务；保卫；交往；维护。

3、原则：民主集中制；对人民负责；依法治国。

4、关系：我国公民与国家是和谐统一的新型关系；公民依法行使监督权；公民有维护国家统一、民族团结、国家安全荣誉利益的义务；公民处理与国家的关系要坚持法律面前一律平等、权利与义务相统一、国家利益与个人利益相结合原则。

二、政党（党中央、市委等）

1、性质：两个先锋队；三个代表（生产力、文化、人民；本质是立党为公，执政为民）；科学发展观（要义、核心、要求、方法）。

2、地位：执政党；领导核心。

3、领导：领导方式（政治、思想、组织）；执政方式（科学、民主、依法）。

4、建设：执政能力与先进性；思想；组织；作风；反腐倡廉与制度。
社会主义民主政治建设
就社会主义民主政治建设问题进行了专题归纳，从是什么、为什么、怎么样三个方面，分别让学生记忆和理解民主的含义、政治建设的必要性以及我国民主政治建设的要求、原则和制度。在制度方面，我把人民代表大会制度、多党合作制度、民族区域自治制度、宗教信仰自由作为民主的重要体现归纳在一起，便于学生掌握。
1、是什么：国家制度：平等；少数服从多数（统治阶级中的多数→阶级性）

2、为什么：（1）全面小康社会（和谐社会）的目标。（2）生命；核心。（3）民主程度：不成熟，不完善。

3、怎么样：（1）任务和要求：民主；法治；服务；监督。

（2）原则：三统一；国情与借鉴；步骤与秩序。

（3）制度和政策：人民代表大会制度；多党合作制度；民族区域自治制度；宗教信仰自由政策。
政治常识第五课“国际社会与我国外交政策”的第一个课时。
联系历史向学生介绍了国际社会形成的过程，分为个阶段：萌芽（古代）、形成（近代）、发展（现代）。并简单分析了原因，主要是经济和科技的发展。然后介绍了国际社会的两类成员。最后着重分析了国际关系在国际关系中的决定作用。这是本节教学内容的重点，为了帮助学生理解，我主要以西欧英国、法国、德国之间的关系作为例子。在中世纪，英国和法国为争夺欧洲霸权，不惜以武力相冲突，于是有了百年战争；在近代，法国大革命中，英国作为资本主义制度的国家，本应该支持法国革命，但是它反而是反法联盟的积极推动者。这是因为他们两个国家之间利益相悖。1871年德国统一后迅速崛起，先后超过英国和法国，于是英国和法国抛弃它们之间持续几百年之久的矛盾，订立结盟的协约，共同对付德国。这时它们之间有了共同的敌人，于是有了共同的国家利益。在20世纪前半叶，法国和德国在两次世界大战中尖锐对立，因为利益相悖；二战结束后，面临美苏两极，两个国家却走向合作，成为欧盟的核心。在错综复杂的国际关系中，利益的根本点和出发点。英国政治家帕麦斯顿说：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”

附录：知识提纲

1、国际社会的形成：国家与国家之间相互联系形成国际社会，人类社会发展到一定阶段的产物。

（1）古代：偶然、局部的联系（未形成国际社会）→原因：社会经济发展水平的局限

（2）近代：国际社会形成→原因：资本主义经济政治的发展。

（3）现代：不可分割的整体→原因：科学技术的进步和世界经济的发展。

2、国际社会的构成（成员）

（1）主权国家：最基本成员。

（2）国际组织：主权国家或社会团体在某种共同利益基础上结成的集合体。

3、国际关系及其决定因素

（1）含义：国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系，其中，最主要的是国家与国家之间的关系。

（2）内容：政治关系、经济关系、文化关系、军事关系

（3）表现形式：共处与竞争、合作与冲突、屈服与对抗、和平与战争。其中，竞争、合作和冲突是基本形式。

（4）决定因素

国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，是多种因素综合作用的结果。这些因素包括政治 、经济、文化、历史、地缘等。其中国家利益是国际关系的决定因素。

①含义和内容：国家生存和发展的权益，包括政治利益、经济利益、文化利益等。

②国家利益是国家对外活动的出发点和落脚点。国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的相悖是引起国家间摩擦或冲突的根源。
。“民族”这个知识只要学生掌握两点，一是民族的产生，理解氏族与民族的主要区别。二就是民族的四个基本特征，突出“共同心理素质”这个特征。为了让复习课不枯燥，我列举了因纽特人的生活习俗，以及犹太人的民族文化两个材料。因纽特人的生活习俗对于我们的学生很新奇，具有吸引力。而犹太人的民族文化特征是对学生进行思想教育的好材料，我首先让学生感受犹太民族的优秀，在全世界不到2000万的犹太人中，产生了100位诺贝尔科学奖获得者，按民族比例算，犹太人获奖比例最高；马克思、爱因斯坦、弗洛伊德都是犹太人；而最让我们汗颜的是以色列第一任总理古本里安概括犹太人历史的那句话：质量胜过数量！

附录：知识提纲

1、民族的含义：历史上形成的稳定的人们共同体。

2、民族的形成：

（1）民族是一个历史范畴，是人类历史发展到一定阶段的产物。民族产生于原始社会末期，由氏族、部落和部落联盟发展而成。

（2）民族与氏族的区别：氏族以血缘关系为纽带；民族以地域关系为基础。

3、民族的基本特征（注意：不是各民族的具体特点）

（1）四个特征：

①共同语言

②共同地域

③共同经济生活

④共同心理素质：一个民族的共同爱好、历史传统、风俗习惯、民族尊严等，主要表现在共同的民族文化和民族习俗方面。这是一个民族的社会经济发展、生活方式、地理环境、宗教信仰等方面在精神面貌上的反映。共同心理素质有极大的稳定性，是区别民族的最显著特点。

（2）四个特征之间的关系：互相联系，互相依存。在民族形成过程中，共同地域和共同经济生活是首要条件，为共同语言和共同心理素质的形成提供了地理空间和物质基础；而共同语言和共同心理素质的形成又促进了共同地域和共同经济生活的发展。
联合国
主要从宗旨原则、主要机构、作用、中国与联合国的关系四个方面让学生掌握联合国的知识。为了提升学习兴趣，讲了联合国的起源，以及安理会的作用。大国政治思想的提出以及实施过程，五大国的确立以及安理会中否决权的确立过程。历史知识的贯穿，可以帮助学生更深入地理解联合国的知识。

附：知识提纲

1、创立和发展

（1）创立：第二次世界大战中世界人民反对德意日法西斯斗争取得胜利的产物。

（2）发展：经过半个世纪的历程，联合国从51个创始国发展到现在，已拥有192个会员国。

2、宗旨和原则

（1）宗旨：维护国际和平与安全，促进国际合作与发展

（2）原则：各会员国主权平等；履行宪章规定的义务；以和平方式解决国际争端；禁止对其他国家进行武力威胁或使用武力；集体协作；确保非会员国遵守上述原则；不干涉任何国家的内政。

（3）意义：表达了饱受战乱之苦的世界各国人民要求建立和平安全的国际环境，发展各国平等合作关系的愿望。是国际政治重大进步的标志，并越来越得到国际社会的承认，日益显示出它的重要作用。

3、主要机构

（1）大会

（2）安全理事会（安理会）：联合国最重要的机构，是联合国的主要支柱。唯一有权采取行动维护国际和平与安全的机构。由15个成员国组成，其中中国、美国、苏联（1991年后为俄罗斯）、英国、法国为常任理事国，其余10个非常任理事国由联合国大会选出，任期2年，不能连选连任。安理会对国际问题的调停和裁决实行5个常任理事国一致原则。

（3）经济及社会理事会

（4）托管理事会

（5）国际法院

（6）秘书处

4、作用

（1）维护世界和平，缓和国际紧张局势，解决地区冲突

（2）协调国际关系，促进各国社会和经济的发展

5、中国与联合国

（1）创始国之一，安理会常任理事国之一

（2）联大通过恢复中国在联合国合法席位和一切权利

（3）对联合国事业有重大贡献，也得到有益的支援
“宗教”。对于宗教的一般知识，我把它概括为“含义、产生、作用”三点。

1、含义：（1）本质：唯心主义世界观。（2）社会力量。

2、产生：（1）根源：自然压迫；社会压迫。（2）三大世界性宗教。

3、作用：（1）主要：消极作用。（2）一定条件：积极作用。

关于宗教的作用一定要强调其主要作用是消极作用，对于其积极作用要强调在一定条件下才具有。为了增强学生的学习兴趣，我运用了宗教在建筑、绘画、音乐和文学作品中的种种具体体现，比如宗教音乐带给人们内心的平和和安静。欧·亨利的小说《警察与赞美诗》中小偷听见祥和的音乐和赞美诗，就想改变自己的人生，从新做人；电影《悲惨世界》中，冉·阿让遇见了主教米里哀，从此改变了自己的一生。中国名曲《二泉映月》的作者阿炳从小受到道教音乐的熏陶。欧·亨利的小说《警察与赞美诗》学生在中学语文课本中学过，电影《悲惨世界》我才组织学生不久前观赏过，名曲《二泉映月》学生一般都知道。这样就把枯燥的关于宗教的知识与广阔的现实生活联系了起来，使学生领悟到课堂带给他们的精彩和丰富！

关于我国的宗教，我归纳为“五大宗教、变化、政策”三个方面。

关于“五大宗教”，我主要介绍了我国土生宗教道教的情况。特别提到宋元时期全真教的发展情况，以及丘处机对于道教发展的贡献。因为学生往往比较熟悉金庸的小说，通过这样的介绍，可以把教材知识与学生熟悉的东西联系起来，从而达到记忆和理解知识的目的。

关于变化，主要强调三点：一是阶级根源的基本消失，二是宗教矛盾主要成为人民内部矛盾，三是提醒学生宗教的本质没有改变。

关于政策，主要突出了：

（1）管理。（2）方针。（3）适应。（4）区分。

前面两点学生容易掌握，对于“适应”问题，一定要强调它是与“社会主义社会相适应”，而不是与“社会主义”相适应。

关于“区分”，主要介绍了“正常的宗教活动”与“封建迷信活动”、“迷信思想”、“邪教”的区别。主要谈了谈在现实生活中如何区分它们，以及国家对于它们各自不同的政策。这个内容具有很强的现实性，可以引导学生正确对待现实生活中各种各样的打着宗教旗号的这些活动。

在高考中，这部分内容主观题可能用到的知识点就是一个“宗教信仰自由政策”。学生铭记住这个政策就可以了。其他的内容基本都是以选择题的形式出现，学生理解就行。教学中可以直接让学生自学，培养学生的自学能力；如果是老师主讲，可以适当扩展一些，紧密结合现实生活实际进行分析讲解，效果应该不错的。老师在准备前可以阅读一些关于宗教方面的知识，以让课堂变得生动而精彩！
国际社会与联合国
关于主权国家，特别强调“独立权”，因为台湾问题是中国内政，外国无权干涉。对于“平等权”，我以国际社会中通行的“圆桌会议”为例。“自卫权”和“管辖权”学生容易理解，一语带过。

关于国际法，学生通常会觉得离我们很遥远，于是在内容方面进行了延伸，提到了战争法，因为晚上会组织学生观看电影《东京审判》，其法律依据就是国际法中的战争法。关于空间法，我联系我国正在蓬勃发展的航天事业以及登月行动，帮助学生理解它与我们国家的发展密切相关。我比较详细地介绍了海洋法中关于领海主权和专属经济区的规定，提醒学生关注钓鱼岛、南沙群岛等热点问题。

为了帮助学生深入理解国际法，我把它和国内法进行了比较，让学生理解国际法的两大特点：协议制定和法律约束。国际法的作用学生比较容易理解，点到即可。

对于国际组织，我要求学生掌握三个方面的知识。一是分类，这是考试中比较容易设计选择题的知识。建议同学们关注这一年内有活动活动的国际组织，可以按照不同的分类方法进行一下归类。二是对作用的理解，它和国际法的作用有不同的地方是，国际法的作用都是积极的，而国际组织的作用则需要具体分析，不同国际组织所起的作用差异很大，一定要让学生明白这里讲的国际组织的作用只是大多数国际组织的作用。

三就是联合国。联合国是本课内容的重点，也是高考命题的常考点。对于联合国的宗旨与原则、联合国的主要机构特别是安理会、联合国的作用、中国与联合国的关系等都必须理解和掌握。为了让枯燥的知识复习生动一些，我特别介绍了关于安理会学生必须掌握的两点。一是它的职权：强调采取行动和唯一。二是它的决策机制是五大国一致原则。我结合历史讲述了这个原则的起源、确立的过程，从罗斯福大国政治思想，到斯大林绝对否决权的坚持，再到联合国制宪会议关于个原则的激烈争论和最后的解决方案。把联合国安理会的这个制度设计的过程展示给学生，让他们感觉到活生生的政治。

附：知识提纲

1、国际关系：国家利益决定

2、主权国家：独立、平等、自卫、管辖

3、国际法：内容、特征（协议制定、法律约束）、作用

4、国际组织：分类、作用（具体分析）、联合国

（1）宗旨和原则

（2）安理会

（3）作用

（4）中国与联合国
时代主题

1、主流：和平

（1）原因：渴望；核战争；经济全球化。

（2）问题：霸权主义和强权政治；恐怖主义；民族宗教矛盾和领土争端。

2、主线：发展

（1）空前的发展：数量（速度、规模）；质量（知识经济、可持续发展）

（2）突出的问题：南北发展不平衡。

首先把这个知识结构展示给学生，然后一一进行分析。自我感觉比较打动学生的地方有：以核冬天理论来让学生理解核战争为什么反而导致了和平；以微软公司和Nike公司说明空前的发展；以比尔盖茨的财富说明南北发展不平衡。在处理和平与发展的关系时，以索马里海盗问题为例进行了分析，并延伸分析解决恐怖主义的根本途径。
和平与发展两大主题的主要障碍和解决障碍的主要途径。着重分析了霸权主义与强权政治的核心、根源及其表现。

霸权主义与强权政治的核心思想是“强权即真理”。我让学生比较这句话与“实力就是发言权”有什么不同？给我们什么样的启示？这就打开了学生的思路，引起了他们深入的探讨。

霸权主义与强权政治的根源是利益。从经济决定政治，政治反作用于经济角度学生比较容易理解，但是霸权主义与强权政治怎么能够和国家利益联系起来呢？我以美国为例介绍了美元作为世界货币的利与弊，美国推行霸权主义某种意义上说，就是为了更好地维护美元的世界货币地位，以最大限度攫取利益。

关于霸权主义和强权政治的表现，教材是在小字中介绍的，我举了一些具体事例帮助学生深入理解。首先把它归纳为军事侵略、政治高压、经济制裁、文化渗透四个方面。军事侵略就是战争，从朝鲜战争到越南战争（这两次战争历史要学习，点到即可），从侵占格林纳达到巴拿马运河（这两个事件学生都不知道，有时间的话可以补充），从轰炸南斯拉夫到伊拉克（可以特别提到炸中国驻南斯拉夫大使馆）。我重点分析了文化渗透这种比较隐蔽的方式。从好莱坞电影到互联网，从操作系统到IP地址的分配。美国式的政治思想、价值观念伴随这些东西走向了全世界。

关于国际新秩序，主要突出它的内容包括五个方面，并把它与“和谐世界”联系起来。特别分析了求同存异和尊重世界文化多样性，对中国传统文化中的“和而不同”进行了讲解，“和”的最高境界不是大家都志同道合，观点思维都一致，而是在尊重不同、差异的基础上相互交流、沟通和理解，达到和谐的境界。并此此延伸到现实生活中，人与人之间，同学与同学之间相互理解的重要性。

附：知识提纲

1、内容：和平；发展

2、障碍：霸权主义与强权政治

（1）核心思想

（2）根本原因

（3）表现：军事侵略；政治高压；经济制裁；文化渗透

3、途径：建立国际新秩序，构建和谐世界
当代国际竞争
把国际竞争分成格局和实质两个点。关于格局，分为原因、表现和意义。对于原因，从两极格局的瓦解，发展中国家的崛起和大国实力的均衡化三方面进行了分析。对于表现，主要向学生介绍了几大政治经济力量中心。

美国——20世纪始终保持了世界第一强国的地位，尽管它的实力总体上呈现下降趋势，但在可以预见的时间内，它仍将保持这一地位。

日本——二战结束后，日本用了两个20年时间，成为国民生产总值仅次于美国的世界第二经济大国。日本积极向政治大国迈进。

欧洲——两次世界大战的中心都在欧洲，严重削弱了欧洲的力量，没有一个欧洲国家有力量单独成为世界一极，于是欧洲走向联合，以集体的力量成为世界一极。

俄罗斯——苏联解体后，实力削弱，但是其自然资源和军事潜力巨大。

中国——改革开放以来，经济迅速发展，国民生产总值已经进入世界前三强。

学生对这些内容都比较有兴趣，他们听的都很认真。在这场成为世界一极的竞争中，我也提到了印度、巴西等国家，引起了学生深入的思考。希望他们在以后的时间里多关注世界形势的发展。
当代国际竞争的实质”。首先让学生明白综合国力的内涵，以及经济和科技在其中的重要性。然后分析中国采取的措施和策略，我把它归纳为“一观三战略”。为了使学生深入理解这个问题，我把近年来印度和我国的发展进行了一个简单的比较，分析各自的优势和不足，启发学生思考国际社会对这场所谓“龙象之争”的观点。结合知识经济这个时代特点，对于印度在计算机信息产业特别是软件方面的发展向学生做了一个比较具体的介绍。以此激发学生的进取心。最后以拿破仑看了孙子兵法后那句著名的话“中国一旦觉醒，世界就会震动”为材料，告诉学生拿破仑作为政治家具有的眼光，为此我们无数的中国人读到这句话时都感到自豪。但是，拿破仑这句话后面还有两句我觉得更值得我们铭记和警醒。“它还在沉睡。”拿破仑是清醒，他真切地了解当时中国的现实。“谢谢上帝。让它继续沉睡吧。”拿破仑更是无情的，他不希望看到中国的强大。因为这符合欧洲的利益。作为中国人，我们应该想想，我们真的彻底觉醒了吗？我对学生说，当我们还需要老师督促才知道看书，需要老师检查才晓得做作业的时候，我们每个同学都应该问问自己：我是还在沉睡？还是真正已经觉醒了？我的课讲完了，但是现在离下课还有几分钟时间，我相信我们的同学应该知道自己现在该做什么了吧。
安排学生观看电影《我的1919》。学生通过这部电影，可以联系世界历史中的第一次世界大战、巴黎和会、凡尔赛和约，中国历史中的五四运动，政治常识中的国际关系、外交政策、国际竞争等学科知识。学生都看得很投入，看完后大家都说很好看。
当代国际竞争
1、格局：多极化。
（1）原因：两极格局瓦解；发展中国家崛起；大国实力均衡化。
（2）表现：若干政治经济力量中心：美国、日本、欧洲、俄罗斯、中国
（3）意义：有助于扼制美国单极世界的图谋；有利于世界的和平、稳定、发展和国际关系的民主化。
2、实质：综合国力
（1）经济是基础（经济主导世界）；科技是龙头（知识经济时代）。
（2）中国：一观三战略（科学发展观、科教兴国、人才强国、可持续发展）。
我国的外交政策

1、含义：外交政策（目标、方式和手段）；外交活动（访问、出席国际会议、签定国际条约等）。

2、决定：国家性质（外交政策属于国家的对外职能，而国家职能由国家性质决定）；国家利益（外交政策涉及国际关系，而国际关系由国家利益决定）。

3、制定：《共同纲领》：独立自主的和平外交政策。

4、完善：（1）不与任何大国结盟（战略）；（2）全面对外开放（国策）；（3）和平发展（道路）。

5、内容：（1）宗旨；（2）目标；（3）立场；（4）准则。

为了帮助学生理解知识，我分析了国际关系中两种重要的形式——结盟关系与伙伴关系的区别。并告诉学生在处理人际关系中也应该用伙伴关系的思维方法进行处理，不要用结盟关系的方式去对待人际关系，这样更有利于自己人生的发展。

关于和平发展的道路，我结合历史分析了世界大国的崛起，讲解了从和平崛起到和平发展的转变，并向学生介绍了我国外交政策中“韬光养晦”思维以及向“有所作为”的转变。结合传统文化中对于“武”的理解，介绍了我国传统文化中的“兼爱”“非攻”“和为贵”思想，以及现阶段我国的核战略不是“核打击”，而是“核报复”。这样就把现代外交政策与我国的传统政治文化结合在一起，给学生思维上的启迪。