信息窗2—搭帐篷.doc

信息窗2——搭帐篷

学习目标：
通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：进一步理解有余数除法的意义，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教具：
22根小棒、课件
预习学案：
1．笔算6÷3
指名笔算，请学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。
2．分一分，说一说。
（1）把10根小棒，每2根分一份。
（2）把10根小棒，每3根分一份。
（3）根据分的结果，分别列出相应的处算式，说说算式中各部分的名称。
导学案：
1．出示例题，请学生读题。
（1）学生用小棒摆一摆，按要求分一分。指名学生将分的过程完整地口述一遍。
（2）列出算式：22÷4
提问：为什么用除法计算？算式中的5和2表示什么？
（3）写出竖式，提问：分成了几份？也就说明22里面最多有几个4？商是几？
提问：每4个分一份，分成了5份，共分掉了几个？竖式中怎样算？4和5的积—20应该写在什么位置上？这个20表示什么意思？
22个桃，分掉了20个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的2的？
在竖式中，“2”叫什么？
请学生说说竖式计算的过程。
（设计思路：通过让学生摆一摆，分一分，让学生直观的得到结果，进一步体会到在生活中常常会遇到把一些物体平均分后，还有余数的情况。）
2．（1）提问：算式中的5……2表示什么意思？想一想：如果不摆学具，又怎样得到商？（组织学生讨论，指名发表各自的想法）
（组织学生讨论，培养学生合作交流的能力。）
（2）小结：因为22里最多有5个4，所以商5比较合适。
3．教学试一试。（课件出示：分野果的问题）
（1）出示试一试，请学生弄清题意。
（2）要求：能不能用刚学过的方法，找到合适的商呢？学生计算，说说自已的想法。
（3）强调：余下的数必须比除数小。
（4）怎样才能找到合适的商？
（设计思路：培养学生的自学能力。）
课堂检测：
1．完成自主练习第2题。
学生动手计算后，说说自已的算法和想法。
说说自已试商的过程。
2．完成自主练习第3、5题。
课后作业：
课本第9页快乐星期天。
全课小结。
今天你学会了什么？有哪些收获？
板书设计：
用竖式计算有余数的除法
例：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
22÷4=5（人）……2（条）（竖式略）
例：有48个野果，平均分给9个同学，每个同学分几个？
48÷9=5（个）……3(个) （竖式略）