教育技术 模块3 总结与练习答案.doc

模块3 总结与练习
（一）选择题
（1）下列关于教学媒体的说法中正确的是（C ）
A．教学媒体在教学中是可有可无的
B．在教学中所使用的教学媒体越先进，获得的教学效果就会越好
C．要综合考虑教学目标、学习者特征以及教学条件等各方面因素来决定所使用的媒体
D．无论是什么样的媒体，使用总会比不用所获得的教学好
（2）以下关于化学实验和课件的说法不恰当的是（ B）
A．对于有条件课堂实际演示的实验，教师最好真实演示
B．化学课堂上所有的化学实验都可以用flash课件演示替代
C．化学中的微观知识（例如化学反应时分子的分解再结合）最好用动态课件演示，增加知识的直观性
D．在教学过程中，可以采取先实际操作实验，再播放课件的方法加深学生记忆
（3）在只有多媒体而无互联网的教室环境下，您不能进行的教学活动是（C　）
A．利用多媒体课件演示相关现象
B．利用实物演示相关现象
C．浏览网页
D．播放视频文件
（4）下列媒体资源中属于交互式媒体资源的是（ D）
A．挂图、模型
B．录像带、幻灯片
C．光盘、教科书
D．CAI课件
（5）关于教学资源的说法中不正确是（ D）
A．显微镜属于实物教学资源
B．Powerpoint课件属于多媒体教学资源
C．课本属于印刷教学资源
D．教师本身是不属于教学资源的
（6）（多选题）完成教学实施进行反思时，属于对教学资源内容进行反思的选项是（ADE　）
A. 课件演示的时机是否得当
B. 学生的学习活动是否深入
C. 师生之间的互动程度
D. 课件中所呈现的图片是否有助于激发学生的学习动机
E. 教学资源所选用的内容是否合理
（二）简答题
1． 教学资源和教学媒体的定义分别是什么？
教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，它包括人力和非人力资源。
教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。在教学活动中所采用的媒体称为教学媒体。
2． 教学媒体的特性有哪些？
教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。
（1）表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征，指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征，指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征，指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。
（2）重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。
（3）接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。
（4）参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。
（5）受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。
3． 教学媒体有哪些种类？
根据不同的基准，教学媒体可以分为多种类型。依据作用于人的感官的不同，教学媒体可以分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。
（1）非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。
（2）投影视觉媒体包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。
（3）听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。
（4）视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、影碟机（DVD、VCD）等，以及相应的教学软件。
4． 选择教学媒体的依据是什么？基本原则有那些？
选择教学媒体的依据：
（1）依据教学目标
每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容
各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。
（3）依据教学对象
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
选择教学媒体的基本原则:
1．最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。

2．有效信息原则
从戴尔的“经验之塔”我们可以看出，种种教学媒体所提供的学习经验层次是不同的；有的属于具体的经验；有的属于替代的经验、间接的经验；有的则属于抽象的经验。因而，不同的教学内容应选择不同的教学媒体来体现。或者说，不同的教学媒体适合表现不同的教学内容。
学生的认知结构是逐步形成的，它不但与年龄有关，更与他们的知识、经验、思维的发展程度有关。因此，只有当所选择的教学媒体所反映的信息与学生的认知结构，以及教学内容有一定的重叠时，教学媒体才能发挥有效的作用。
3．优化组合原则
各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的“超级媒体”。
各种教学媒体的有机组合将会扬长避短、优势互补、取得整体优化的教学效果。但是，媒体的组合要以取得最佳的教学效果为出发点，而不只是形式上的相加。
5． 选择教学媒体的程序是什么？
（1）在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标；
（2）媒体类型的选择。
（3）媒体内容的选择。媒体内容是指把教学信息转化为学习者的感官产生有效刺激的符号万分。媒体内容选择可通过选编、修改、新制三种途径进行。
由于人们在选择媒体时考虑的因素不同，思考问题的角度不同，设计的选择方案也就不同，因而形成了各种各样的媒体选择程序。此处不再赘述，如果您对这部分内容感兴趣，可以阅读配套光盘中的相关资料。
6． 选择教学媒体类型、内容的方法有哪些？
原则：
(1)易获得性原则
(2)经济性原则
(3)方便学习者的原则
(4)方便教师的原则
方法：
(1)问卷表型
(2)流程图类型
(3)矩阵类型
7． 教学媒体常用的使用方式有哪些？
A． 设疑—演示—讲解；
B． 设疑—演示—讨论；
C． 讲解—演示—概括；
D． 讲解—演示—举例(或学生讨论)；
E． 演示—提问—讲解；
F． 演示—讨论—总结；
G． 边演示、边讲解；
H． 边演示、边议论；
I． 学习者自己操作媒体进行学习；
J． 自定义。
8． 如何判断使用教学媒体的最佳时机？
A． 学生的心理状态在有意注意与无意注意相互转化时；
B． 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；
C． 学生的心理状态由平静向活跃转化时；
D． 学生的心理状态由兴奋向理性转化时；
E． 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时；
F． 鼓励与激励学生的未知欲望时；
G． 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；
H． 满足学生表现成功的欲望时。