第13课明朝的统治.docx

部编人教版七年级下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是明朝的统治。我将从以下四个方面展开评说：一、教材分析；二、教学方法；三、学法指导；四、教学过程。首先，我从教材方面做出介绍：一、教材分析：1、教材地位分析：明朝的统治是部编人教版七年级历史下册第14课的内容。本节课的重点是：明朝建立后强化专治皇权的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝加强皇权是明朝衰落在政治上的表现；思想方面八股取士更是禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。过于集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力，所以这一课在明清史上占有极其重要的地位。2、教学目标分析：（1）知识与能力：了解明朝建立的时间、建立者、都城；明朝全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。（2）过程与方法：识读明朝疆域图（1433年），获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读南京江南贡院的科举考场举子看榜图，分析科举考试变化带来的影响。（3）情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。3、 教学重难点分析：（1）教学重点：明朝的建立；朱元璋强化皇权；科举考试的变化；（2）教学难点：朱元璋强化皇权的表现；科举制的变化及影响。二、教学方法分析：初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。三、学法指导分析：根据学生的特点和本课的需要，我指导学生进行小组合作、探究讨论，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主体，并且通过看图识图，指导学生从多方面思考问题，培养学生的创新精神，鼓励学生进行发散性思维。四、 教学过程分析1、导入新课（情境导入）：材料一：他家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙做和尚。材料二：元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。师：文字描述的是哪一位历史人物？此时的社会背景如何？生：朱元璋（明太祖）；社会动乱，名不聊生。师：朱元璋是明朝的开国皇帝，他建立明朝后，又是如何巩固发展明王朝的？让我们一同探知学习。2、出示学习目标（1）了解明朝建立的时间、建立者、都城； （2）知道明朝全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施； （3）概括明朝皇权加强的特点及影响； （4）理解皇帝专权的弊端； 3、讲授新课第一部分，探究学习明朝强化皇权的举措：出示两则材料，介绍元朝末年的社会状况。分析元朝灭亡的原因。朱元璋吸取元朝灭亡的教训，如何加强对明朝的管辖？得出强化皇权的举措，然后具体介绍明朝从政治、军事、监察、思想四个方面强化皇权的措施。接下来合作探究，首先分析得出明朝全面改革官制最大的特点即是皇权高度强化。进一步分析强化皇权后的利弊。培养学生一分为二的看待问题的辩证史观。其次，分析特务机构的设置对社会造成的影响，从而着重让学生明白特务机构的设置破坏了民主和法制的正常发展。最后，结合顾炎武的观点：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊。帮助学生分析八股取士的危害，扼杀了人们的创造性思维。第二部分，介绍明朝经济的发展。皇权的高度强化，巩固了明朝的统治，形成比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。出示表格，帮助学生归纳总结：农业引进推广新农作物（南美洲）手工业棉织业丝织业（中心）制瓷业（中心）商贸城市商业商人群体4、课堂小结：梳理板书回顾本课内容：明朝强化皇权的措施。板书设计如下：1、明朝的建立（时间、建立者、都城）2、加强君权 1、政治：全面改革官制2、军事：设五军都督府3、监察：设厂卫特务机构4、思想：八股取士明朝的统治（农业、手工业、商业）3、明朝经济的发展5、巩固训练：1、结束了元朝在全国统治的事件是（ ） A、红巾军起义爆发 B、朱元璋攻占应天府 C、朱元璋建立明朝 D、明军北伐占领元大都2、据史书记载，明初朱元璋为解决“君相之争”（皇帝与丞相），对丞相胡惟庸抄家灭族，并对行政制度作了重大改组。“重大改组”体现在（ ）设立锦衣卫 设立军机处 设立驻藏大臣 废除丞相制度 A、 B、 C、 D、3、明史专家吴晗在朱元璋一书中写道：“在宋以前，有三公坐而论道的说法到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，在明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了。”君臣关系从坐而站而跪这一现象 说明（ ） A、丞相权力被六部分割 B、中央的权力日益向帝王集中 C、设立了锦衣卫、东厂 D、中央对地方的管理日益加强4、我国的科举考试始于隋朝，到明朝时发生了巨大变化。明朝科举考试最突出的特点是（ ） A、“八股取士” B、以诗词歌赋为主要内容 C、试题类型繁多 D、鼓励考生发表个人见解5、下列农作物传入我国的先后顺序是（ ） 胡萝卜、胡桃、胡麻 占城稻 甘薯 A、 B、 C、 D、6、我国的科举制度经历了从积极推动社会进步到束缚人们思想、阻碍社会进步的转变。这种转变始于（ ） A、设置进士科 B、开创殿试和武举 C、设置明经科 D、明朝“八股取士”7、明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（ ） A、洛阳和长安 B、开封和临安 C、北京和南京 D、北京和洛阳9、 阅读下列材料： 材料一 罢宰相不设，拆中书省之政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾司。帝自操威柄，学士鲜所参决。 材料二 明朝洪武（明太祖年号）年间，有一天，大学士宋濂在家中宴请宾客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？做了些什么菜？喝了什么酒？宋濂如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客的座位情况，不禁吓出一身冷汗。请回答：（1）材料一中叙述的是哪个朝代之事？文中的“帝”指谁？（2） 该材料反映了明朝官制有哪些变化?“（3）材料一中的“帝方自操威柄”是什么意思？这一做法有何作用？（3） 材料二中监视大学士宋濂的是什么人？这则材料说明了明朝统治的什么特点？各位评委，我的说课完毕，谢谢大家！5第 5 页 共 5 页