谁打碎了花瓶教学设计.doc

《谁打碎了花瓶》教学设计
金恒基小学 陈洪涛
教材分析：
课文把我们带回了刘宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。
这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。
全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话。这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学的重点，也是教学的难点。姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁则是“也低声说：‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
教学目标：
　1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　3、认识10个生字，会写10个生子，学习部首“走”。
教学难、重点：
　1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
　2、体会文中人物对话的不同语气。
　3、学会书写10个生字，学习部首“走”。
　4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备：
故事的录音，挂图。
教学时间：2课时。本课为第一课时
教学过程：
　 第一课时
一、画像导人，简介列宁
　1．课件出示列宁画像。
　2．简介列宁，导人课文。
　3．板书课题，为“碎”字正音。
设计意图：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象，再通过教师的介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
　1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。
　2．再读课文，把字音读正确，把课文读流利。
　3．给课本标出自然段。分自然段朗读。
设计意图：其一，通过3次通读课文，让学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其二，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；其三，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。
三、细读课文，深入理解
1、指名读第一自然段。其他同学认真听，帮助正音。
让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。提醒学生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由读第一段。知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做客。
　 2．（二）问：妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。
　3．找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。
①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。
②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。
③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。
（三）指名读第三段，想想这段一共有几句话。
　　问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注意打碎花瓶，还在互相追赶。要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。还要引导学生体会“注意”“互相”在句子中的意思。
　　问：第二句讲的是什么？讲的是姑妈看到了，问花瓶是谁打碎的。要指导学生读好姑妈的话，读出疑问的语气。
　　问：第三、四句讲的是什么？讲的是表兄弟、表姐妹和列宁的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感叹号，说明语气十分肯定，要指导学生读出肯定的语气。
　　列宁是怎么回答的呢？要让学生注意，虽然答话相同，但是低声说的，后面用了句号，语气不十分肯定。因为列宁是顺着表兄弟、表姐妹的话说的，他知道自己说了谎，所以不敢大声回答姑妈的问话。通过“低声说”和说话的语气，可以看出列宁不是爱说谎的孩子。
　　问：第五句讲的是什么？讲的是姑妈笑着说的话。小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？小组推选代表介绍讨论的意见。要让学生知道，姑妈嘴上这样说，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。
　　问：第六句讲的是什么？讲的是孩子们听了姑妈的话的反应。
　　列宁为什么没有笑？因为列宁正在为自己说了谎感到难为情，所以他没有笑。这又可以看出列宁一向是个诚实的孩子。
　　再读第三自然段，想想句与句之间的关系。先讲花瓶打碎后孩子们没有注意，再讲姑妈知道了问是谁打碎的，接着讲孩子们是怎么回答的，然后讲姑妈听了孩子们的回答说的话，最后讲孩子们的不同反应叙述的顺序十分清楚，句与句的联系十分紧密。
　　问：这段主要说了什么？主要说的是列宁当时没有告诉姑妈花瓶是他打碎的。
读讲这一段，要指导学生观察投影片。借助图画帮助学生体会列宁当时的心情。
2.自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。
3.教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。
　4．指名读第四段。阅读理解列宁回家后的表现。
　　问：从哪些地方可以看出列宁决心改正错误？“不说话”“不高兴”说明心里难过。“把打碎花瓶的事告诉了妈妈”，说明认识到说谎是不对的，决心改正错误。再自由读这一段，知道主要说的是列宁写信向姑妈认错。
　5、指名读第五段。
　　问：姑妈在信上说了什么？
　　“你做错了事”，这里的“事”指什么？（指打碎花瓶和说了谎话）
　　想想看，列宁在给姑妈的信上说了什么？你是从哪些句子知道的？（从“妈妈叫他写封信……承认自己说了谎”和姑妈回信的内容可以知道）
　　再自由读第五段，知道说的是姑妈称赞列宁是个诚实的孩子。
　6．读姑妈信中的话，体会含义。
　7．小结课文内容。
设计意图：重点是阅读理解。其一，通过读一读、说一说，体会人物的心理活动，在与文本对话的过程中使学生的情感受到熏陶；其二，通过朗读指导和多种形式的读，让学生反复接触语言、感受语言、学习语言，在阅读实践中培养学生的阅读能力。
四、拓展延伸，回归整体
　一、1．模拟回信，训练表达。
　在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。引导学生由说到写，以列宁的身份给姑妈写信。
　2．出示写信的格式。
　3．交待写信要求：先同桌互相说一说怎么写，不会写的字可以写拼音，也可查字典或问同学老师。
设计意图：通过写信，在学生感悟文本的基础上，超越文本，内化情感，达到润物无声的效果。
二、实践活动
　1．学生动笔写信，教师巡视指导，帮助学生组织语言。
　2．评议2-3名学生的信，重点放在内容上，看是否真情表达。
设计意图：读说写紧密结合，使思维和表达训练落到实处，使工具性与人文性达到统一。

　3．朗读全文，回归整体。
　在学生初读时达到正确流利的基础上，通过阅读理解，让学生读出语感，把握文章的整体脉络。
　3．联系实际，升华主题。
在感悟列宁诚实品质的基础上，使学生的情感、态度和价值观得到培养。
设计意图：其一，抓住文本的空白处，模拟回信，进行个性化的补白，通过表达训练，加深对文本的理解和体验；其二，通读全文，回归整体，对文章有更完整的印象，使情感态度价值观得到进一步升华；其三，现在请同学们再读书，在书上找出：
（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）
（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。
2.请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。
3.教师从学生小组汇报中筛选后板书：
捉迷藏　　打碎花瓶（不小心）
写信　　　认错不说话
姑妈回信　认错诚实
低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认
5.指板书小结：
从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误联系学生生活进行拓展
1.教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。
2.引导：在我们的生活中，常常会遇到这样的事。有时候做错了事，当时没有勇气承认。你遇到过这样的事吗？谁愿意把这些小秘密告诉老师和同学？
（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）
3.小结：
我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。。