五年级课堂提问技巧案例.doc

《草船借箭》有效提问
理想的课堂是充满自由轻松的氛围、孩子积极主动的参与，在互动中学习。在实施新课程的今天，构筑理想的课堂更是我们老师所要研究追求的。如果教师没有科学地理解和运用课堂提问，不仅会导致课堂提问有效性的降低，而且使课堂教学效果大打折扣。那么怎样进行有效的课堂提问呢?我在教学中做到精心设计课堂，抓住每个提问点。
《草船借箭》的重点是：提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
在课开始，老师像学生抛出本文研究的目标：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处。学生紧紧围绕老师设计的这个开放的问题思考、随机交流。
生1：知天时。“这时候大雾漫天这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
生2：懂地理。诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。”把船一字儿摆开，才能受箭那么多，便于统一行动。第八自然段“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”是想叫船两面受箭，又可保持船体平衡。这也说明诸葛亮的神机妙算。
生3：“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”诸葛亮对曹操谨慎、多疑的性格了如指掌，所以他断定曹操不敢出兵。曹操果然上了当，从这里能看出诸葛亮神机妙算。
大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能草船借箭成功，这才能体现出诸葛亮的神机妙算。
师：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”
有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”
师：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
本课中有一处关键的地方，我是这样设计的我对同学们说：老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？学生有的说诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自已的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。我趁热打铁问这是一种什么样的“笑”？学生回答这是一种自信的笑，一种胜利的笑！接下来学生就争先恐后地说：“诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。”、“诸葛亮在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。”……
在学生畅所欲言后，我总结同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。学生们此时更是积极地举起手来。“我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭”、“周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局”、“诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。”
课堂有效的提问是提高课堂效率的唯一方法，只有在备课时教师重视这一环节才能真正做到问课堂要效率。