资源描述
构建理想课堂公开课交流研讨活动——教学设计
《连减的简便运算》教学设计
2016—2017第二学期
尹家营中心小学 由宝国
教学内容：教材第21页例4及22页练习
教学目标：1．使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。。
2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3．使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重.难点
1.减法运算中简便计算的实际运用。
2.培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力
教学过程
（一）导入
师：同学们，在这春暖花开的季节，你最想干什么？
师：是啊，春天到了，万物复苏，鸟语花香，正是春游的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？这次李叔叔可做好了充分的准备，他到百味书店买了一本《自助旅行》的书。
（二）探究新知
李叔叔买完书后就迫不急待地看。瞧，他在看自助旅行的书呢，现在他有一个问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗？
1、学习例4。（课件出示情境图）
师：请同学们说说，这道题告诉了我们哪些信息？
生的回答可能有：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。他昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。师：要解决的问题是什么？
生：还剩多少页没看？
师：这个问题你会解决吗？你们能把你们的想法列成算式吗？请大家在自己的堂上练习本上列出算式并进行计算。
（完成后）把自己的想法在小组内交流，看看大家想出了什么好办法。（小组交流）
随学生汇报，板书：
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134（页） =134（页） =134（页）
师：同学们真聪明，一下子就列出了三个算式。
师：那么这三个算式的解题思路是什么，你们是怎么想的呢？
引导观察：三个不同的算式得到了相同的结果，你选择的是哪一个进行计算的？
生：我用的是第二种方法。（有目的地去选择学生回答）
师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，理由是什么呢？请你来说说吧。
（用这种方法算起来比较简便，66+34正好得100）
师：谁还有不同的选择？
（选第三种方法，是因为算起来也比较简单，因为234-34，正好得200）
（选第一种方法计算起来比较麻烦）
明确：方法二和方法三比方法一更加简单易算。
师：为什么会简便一些呢？
师：对了，方法二里因为34和66可以凑成100，先把它们加起来再去减，而方法三34和234的尾数相同，所以先去减34。
（在评讲练习的时候，不断强化在遇到连减计算时，首先观察题目中数据的特点，根据算式中数据的特点选择合适的方法。）
（四）总结：
师：今天我觉得同学们真不简单，比老师想像的更棒！以后如果我们遇到连减的计算时，应该要注意什么？（根据算式中数据的特点选择合适的算法。）希望我们同学能学以致用，能用我们学过的数学知识解决生活中遇到实际问题吧！
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