课文《囚绿记》教案范文.doc

课文囚绿记教案范文 课文囚绿记教案范文 1、体会本文咏物抒情的写法，了解 借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 2、结合时代背景和 生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 一常春藤盆栽。 一、 导入新课 1、(教师展示一常春藤盆栽。) 同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因 有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色绿色。绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和 名字。教师给 名正音。 3、简介 有关情况。(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容) 二、 释题：囚绿就是把绿色囚禁起来。 为什么要囚绿呢?要生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式) 朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。 三、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、 为什么要囚绿?(因为他爱绿) 2、他把绿囚牢了吗?(他后来把绿释放了) 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念) 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、 研读恋绿的局部(第1-7小节)。 1、 学生速读课文。指明学生找出表现 爱绿感情的语句，有感情地朗读体会 的思想感 情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是 ，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接对话，要求学生以课文第五小节一段话绿色是多珍贵的啊也视同至宝为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。 五、 研读囚绿局部。(第8-11小节) 1、 因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深?指名朗读文中有关语句。 2、 教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的 外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问： 得到绿了吗?找出文中的有关语句来说明。 板书：对生活的热爱 3、 对 囚绿这个行为你是如何理解的? 在学生讨论答复的根底上，教师归纳总结： 那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对 光明的向往;但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 4、对被囚的绿友的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示? 要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解 所说明的人生哲理 在学生讨论的根底上明确：常春藤的不屈不挠;生命不可侵犯;万物各得其所，人为不可干扰; 如果真的喜欢这个事物，那就给他(它) ，让他在自然中求生存 板书：生命的尊严不可侵犯 六、 研读释绿局部。(第12-13节) 学生讨论：由 释绿的时间和地点，你联想到什么? 教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年 任上海文化生活出版社，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版 小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 教师明确：释绿这局部是文章的主题所在，在这里， 从这永不屈服于黑暗的囚人那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。 后来把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，珍重地开释说明了他发自内心深处的对 和光明的呼唤。 板书：呼唤 和光明 七、 研读思绿局部。(第14小节) 引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 八、 师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情 九、 布置作业：课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点。 附板书设计： 恋绿 囚绿 释绿 思绿 热爱生命 生命的尊严不可侵犯 呼唤 和光明 咏 物 抒 情