音标教学课.doc

通过观摩学习庄老师的音标教学课，我学到了很多切实有用的教学方法。我校是一所外来务工子女较多的学校，学生的英语水平较薄弱，很多初一的学生连最基本的拼读单词都不会。因此，音标教学尤为的重要，它是学生建造大楼的基础。我原来就一直在想如何能将枯燥的音标教学课上的让学生有兴趣，起到好的教学效果。庄老师的这节课给了我很好的示范，从中让我学到了很多宝贵的教学经验。
（1）采用多样化的教学方法。庄老师运用了情境法、直观法、归纳法进行本节课的教学。在本节课的开头，庄老师就通过survey和a tongue twister,把学生拉入了音标学习的情景中来，很好的调动了学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。另外通过展示不同的音频和教师的示范教学激发了学生的学习兴趣。学生愿意去积极思考，自己进行探究，去总结发音的规则，去辨音。
（2）重视多种形式的操练。音标教学光有老师讲只会让课堂更加的枯燥，因此需要不同形式的操练来巩固本节课的学习。庄老师通过师生互动、生生互动，让学生都参与到活动中来，激发了学生的热情。师生互动时老师采用了示范朗读、示范说唱让学生进行模仿朗读，然后通过听音来秀卡以了解学生的掌握能力。小组活动更是丰富：有看音标读单词、有单词按音标分类、有造句等。这些活动的设计除了能起到检测学生学习成果的作用，还很好的培养了学生的合作精神。
（3）突出学生的主体作用，重视对学生学习技能的培养。庄老师利用不同形式的语言输入，让学生自己读，自己感悟，自己学会去探究。整堂课中老师讲的并不多，而是在引导学生自己去学习，锻炼他们的语言思维能力。例如：后面的绕口令挖空而不是像复习阶段直接呈现绕口令让学生读，就是在让学生思考要去填哪三个单词。只有这样，学生的学习能力才会有提高而不是坐等老师“喂食物”。
总的来说，这节音标教学课很成功。庄老师运用多样的语音材料、教学形式、操练方法，一步一步的引导学生掌握了本节课的教学内容。我们在进行日常教学时也要像庄老师一样，做到“授人以鱼不如授人以渔”。