语文课堂要有美的魅力.doc

语文课堂要有美的魅力每一位语文教师都是一个导演，面对同样的文本，可以幻化出不同的神韵。有了魅力四射的形象，内涵，人格，技巧，艺术等。整个课堂就会熠熠生辉。怎样才能把语文课上好，使之富有魅力呢？一， 教师的语文修养，感染学生爱语文教师要有丰富的文学修养，多元的文化吸收，使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化并掌握知识。1， 夯实底蕴，吸引学生要想学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才能“厚积薄发”，才能在课堂上引经据典，挥洒自如，才能吸引学生，感染学生。如今一些语文课的浮躁，肤浅，庸俗，大多与教师缺乏文化积淀文化底蕴有关。真正的大语文教教育，一定是一个洋溢着浓厚的文化气息的精神家园。如果教师能够自然巧妙运用他所拥有的学养，使学生感受到老师的博学儒雅，妙笔生花，在这样的氛围中浸染着，感悟着，他们怎能不爱语文，怎能学不好语文呢？2， 激情演绎，打动学生李镇西老师说过一句话：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考与胸中，扬激情于课堂。”成功的语文教师离不开激情，理想的课堂离不开激情。一个有激情的教师，课堂上就会投入，创意就会无限，诗意就会彰显，个性就能飞扬。在课堂上，他的课或如诗经般经典，一唱三叹，回环往复，或如交响乐一般，层次分明，交相呼应，时而浅吟低唱，时而激情磅礴。带着一股激情走进课题，学生就会因教师的激情而兴致昂然。特别是在农村中学里，在学生基础一般，思维不活跃，语言表达能力不够好的班级里，更序言激情澎湃的语言，激情昂扬的心态起实施教学。，因为学生是发展中的人，是具有潜能的人，他们的头脑不是一个填充知识的容器，而是要用激情去点燃火把。3， 才艺展示，征服学生语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其他学科的巨大差异。语文中实践运用，要求学生在学习过程中，听得明白，说得清楚，看得透彻，写得生动。每位教师都有自己独特的个性，也有自己拿手的方面，要充分发挥这些个性特长，经常在学生面前露一手，这样会赢得学生对你的崇拜，没有崇拜就没有教育，字写得好的，越发要把每一次板书学得像字帖一样，文章朗读得好的，越发要读得像播音员一样，性格认真的愈加认真，能唱两句的就不时在学生面前高歌一曲。总之，教师的本事越大，魅力就越大，赢得学生的崇拜的砝码就月有分量。二， 语文的自身魅力，吸引学生学语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。1紧抓课本中的佳作美文，让学生赏识评论。拿到一篇课文之后，用批注的方式进行阅读，是一种非常好的学习方法 。有学生在读送东阳马生序的第一段后写下这样的批注：“不是一般寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？宋廉能取得如此大的成就，就是因为他能经受得住恶劣的环境考验。现在也是冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但有时候我却想偷懒，看来只有吃得苦中苦，才能学好本来啊！”还有学生在读陶渊明的五柳先生传之后，在段末作了这样批注：“不戚戚与贫贱，不汲汲于富贵。他不曾为五斗折腰。这是多么豁达的胸怀，只有做到不追逐名利，不随波逐流，才有可能写出那么多闲情清新的田园诗。”这些感想式的批注，不仅能帮助学生深入理解课文，把握文章主旨，而且还有利于培养学生对问题的分析和判断能力，这对于写作是相当重要的，真可谓是一石二鸟。2，扩展课文外的名家名篇。让学生广泛阅读文学名著都是经典性的优秀作品。怎样使学生学会品味欣赏呢？教师要适时的示例引导，以调动学生的阅读兴趣。有一次，我给学生介绍了三国演义第五回的一个片段。作者罗贯中用了几十个字描写了一场惊心动魄的战斗：“曹操教人热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：酒且斟下，某去便来。出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆吃惊。正欲探听，鸾铃响处。马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。”这段文字虽没有正面描写战斗场面。但是从侧面描写中。读者可以感受战斗的激烈，关云长的英勇神武。同时作者又以酒作了侧面铺垫，从云长的出战到华雄的被斩，酒还没有凉，文字何等简练，写法何等绝妙。如果看三国演义的电视剧，哪里能得到这样的感受，这就是语言文字的魅力。三， 用教学的艺术魅力，诱导学生阅读。教学是一种艺术，语文教学理应让学生快乐，喜悦，迷醉。知识本是无所谓情感和魅力的，但是有情的人能把无情的知识叫得充满感情，有魅力上午教师能把无魅力的知识教得充满魅力。1， 让学生在情境中学习语文创设情境，可以使课堂由平面边得立体，从而激起学生学习的兴趣。在论语六则新课导入时，我说：请同学们根据我的描述说出这是一个什么人物？A，他拥有渊博的知识，称得天下第一渊博的人。B，他反对苛政和武力讨伐，主张以仁政治国。C，他是我国第一个办私学的人，他有弟子三千，其中有72贤人，最著名的有颜回，子路，子贡，冉有，曾子等。D，他是我国春秋末期的思想家，教育家，儒家学派的创始人。大多数在第一，第二选项后就知道孔子，但这种形式可以让学生更全面的了解孔子其人，也极大的激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。2让学生在实践中运用语文。生活是语文取之不尽，用之不竭的源泉。教师应当把学生引向生活，比如指导他们自觉的观察名山大川的壮丽风光，小溪河流的秀美景色，花草树木的生长变化，甚至鸡猫狗兔的生活习性，应该在每学期的语文教学计划中安排学生走向社会，走向大自然，为他们提供广阔的语文天地，以吸取营养，开拓视野，丰富文化底蕴。比如，让学生找身边的不规范字。为身边的食物写广告词，介绍家乡的民间艺术，收集整理对联等。生活中的语文学习，促进的课堂教学，有的课文我尝试着让学生用对句归纳文意，如教学最后一课弗朗士真心领悟爱国情怀学生归纳出：“韩麦尔悲情演绎最后一课，弗朗士真心领悟爱国情怀。”“韩麦尔含泪别讲台，弗朗士立志学法语。”读了假如给我三天光明之后，归纳出：“小海伦追求心灵的光明，贝多芬扼住命运的喉咙。”总之，语文课堂形成一种活跃的气氛，学习成为一种愉悦的活动，学生既要掌握了知识又受到美的熏陶。这样的语文课堂就有魅力，何乐而不为呢。