小学语文渴望读书的“大眼睛”教学设计.doc

渴望读书的“大眼睛”教学设计 教学目标：1、初读课文，读准生字读音，读通句子。2、学习懂得运用背景资料，帮助理解课文内容的方法。3、通过体会重点句段，品读“大眼睛”的内涵。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、通过运用背景资料，理解课文内容。2、通过体会重点句段，品读“大眼睛”的内涵。教学难点：体会苏明娟眼神忧郁的原因。教学流程：一、谈话导入。师：俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”，透过孩子们一双双水汪汪的眼睛，我感受到你们的学习、生活是快乐幸福的。同时，我又想到在我国一些偏远山区，有着和你们一样可爱的孩子，但是他们由于家庭条件贫困，常常面临失学和辍学的困境，在求学道路上艰难地行走。师：请看看屏幕上的这个小女孩就是他们中的一个，认识她吗？（苏明娟）有谁知道关于这张照片的来历？愿意和大家交流。（指名交流）师：还有哪些孩子也有这些资料举手表示。同学们所找到的都是课文的背景资料，这能帮助我们更好地理解课文。再仔细看看照片，给你留下印象最深刻的是什么？生：眼睛！师：能说说是一双什么样的眼睛吗？生1：是一双明亮的大眼睛。生2：是一双充满渴望的眼睛。师：今天我们就一起学习课文渴望读书的“大眼睛”，看看作者是怎样来描写这双眼睛的。（板书课题）二、初读，抓出重点词。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、检查“蜿蜒”、“跋涉”、“忧郁”这三个词的读音。3、师：刚才孩子们是自由朗读，现在谁愿意读给大家听听？指名读2、3、4、5自然段，检查阅读中的情况。 （我能感受到咋们班孩子身上的自信美，希望你们有更精彩的表现）4、快速浏览课文，找出最能概括大眼睛特点的词，并圈起来。 明亮、专注、渴望、忧郁（板书）三、品读“大眼睛”的内涵1、这些特点都出现在课文的哪些自然段？（2、3自然段）课文是怎样将这些特点写具体的？李老师有一把金钥匙要送给大家：读、勾、批。读2、3自然段，用“”勾出相关的句子，选择感受最深的一句写下体会。2、生带着金钥匙自读自悟。3、汇报交流。现在咱们来交流同学们刚才读书的感受。A、生怕生怕1、体会她的专注认真。（抓重点词可以帮助我们更好地理解句子）2、你能读出她的专注来吗？ （点拨：将找到的重点词读得重一些、突出一些就可以表现出她的专注和认真。）师：从你们的眼神里我也能感受到你们对学习的认真，还有哪些句子要和大家交流？B、虽然虽然但是、联系1自然段的背景资料，体会学习条件的艰苦。为什么她上学前没有梳头洗脸的时间？生找到（每天跋涉30里路、蜿蜒的山路、其中一段在一座大水库上面）这些重点词句，自由交流自己的感受。师：1自然段这些背景资料让我们更深入地了解了苏明娟学习条件的艰苦。30里山路一个成年人要走2个小时，更何况是一个小女孩。也许当她早晨出门上学时星星还挂在天空，可当她下午放学走到家时月亮已经悄悄爬上树梢。不管刮风还是下雨，她总是按时到校，在她眼里始终闪烁着对读书的强烈渴望。、师：为什么如此坚定的眼神又充满了忧郁？你理解“忧郁”的意思吗？生：知道，是忧伤、担心的意思。师：她担心什么？生：她担心失去学习的机会。师：哪些事情的发生会让她失去学习的机会呢？生1：可能她迟到了。 生2：可能她家里交不上高昂的学费。师：这些担忧你们有过吗？（生摇头。）或许这样的担忧你们从来没有过，让我们看看这些图片，也许你有新的感受。（播放课件，学生通过多媒体了解贫困生的学习环境，深入体会）4、师：现在你知道她担心什么吗？试着填空。 她担心（ ），担心（ ），担心（ ），就会失去学习机会。 生：她担心年迈的爷爷为她交不上学再次费悲伤地哭泣，担心母亲生病没有人照顾，担心教室被水冲垮，就会失去学习机会。5、师：怪不得她的眼中充满了忧郁。孩子们都有一颗敏感的心，那么现在就把你自己当成是苏明娟，设身处地去体会，读读3自然段。 生自由练读指名读点拨师生配合读两遍6、师：从你们的朗读中，我感受到苏明娟的忧郁，更体会出她对读书的强烈渴望。这样一双眼睛仅仅是苏明娟的吗？（生：不是。）那还会是谁的？（生：成千上万濒临失学的儿童的。）师：说得好，你很会用上书中的词语。如果你现在就是苏明娟，你想对大家说什么？生1：你们的学习条件那么好，要努力学习。（师：不要等到失去才懂得珍惜。）生2：我想读书，请你们帮助我，给我一次读书的机会。生3：我要好好读书，成为祖国的有用之才，改变山村的面貌。（师：有志气，有决心！）师：如果你们就是这些失学儿童，你们想对大家说什么？生：我想读书，我要读书。师：那么就让我们喊出他们心中最想说的一句话：我想读书！读三遍，读出层次，读出情感。生：这三遍可以一次比一次大声，一次比一次快速，一次比一次情感强烈。生有感情的读三遍。7、带着这种强烈的感情地读4、5自然段。四、总结 这张“大眼睛”照片发表后，很快成为了希望工程的形象标志。这些失学儿童渴望读书的愿望是否能实现，忧郁的眼神是否能再快乐起来，我们下节课再继续学习。板书： 渴望读书的“大眼睛” 明亮、专注渴望、忧郁教学反思：渴望读书的“大眼睛”这篇课文是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴求知识的强烈愿望。我所教学的是第一课时，经过反复研读课程标准，反复研读教材，课前对学生进行了解，我定下了本课的教学目标：1、初读课文，读准生字读音，读通句子。2、学习懂得运用背景资料，帮助理解课文内容的方法。3、通过体会重点句段，品读“大眼睛”的内涵。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、通过运用背景资料，理解课文内容。2、通过体会重点句段，品读“大眼睛”的内涵。教学难点：体会苏明娟眼神忧郁的原因。本单元有一把金钥匙：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。而本课的一自然段恰好是背景资料，但是资料还不过丰富。所以课前我布置学生通过各种方式搜集，在开课时通过“你知道关于这张照片的来历吗？”这个问题进行检查和点拨。在突破难点“体会苏明娟眼神忧郁的原因”时，学生再次运用背景资料展开联想，深层次理解她担忧的原因。其次，课标指出中段的阅读学习，学生能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并且画出重点词句，记下自己的独特感受（批注），和同学进行交流。因此，在实现教学目标“品读大眼睛的内涵”的时候，我通过让学生 “读、勾、写”三部曲来完成。学生在自主勾出重点句子，找出重点词语，写下感受后，和全班同学进行交流。“生怕生怕、虽然虽然但是、每天跋涉30里路、蜿蜒的山路、其中一段在一座大水库上面”这些词语都是学生勾出的可以帮助他们体会苏明娟对知识的渴求，学习条件的艰苦以及内心充满忧郁的原因。再次，朗读最能够体现学生对文章情感的体验。所以在充分理解的同时，我设计了让学生充分朗读的时间。自读指名点拨：将找到的重点词读得重一些、突出一些就可以表现出她的专注和认真，将自己当成是文中的人物，设身处地去体会再读（范读）齐读。学生在多次朗读后能和作者和作品中的人物产生情感共鸣，因此在让学生联想“这样一双眼睛仅仅是苏明娟的吗？那还会是谁的？”，学生能脱口而出，还能准确表达出失学儿童内心对读书的强烈渴望。在整个教案的编写过程中，领导给了我很多经典的点拨，年级组的同伴给了我很多好的建议。比如鲁主任指点的：突出重点、突破难点，才能展示亮点，给了我很大的启发，所以我调整了教学目标和教学重、难点，展示出了自己的亮点。再如同伴们提出的“虽然骄阳似火，她（ ），可是（ ）；虽然寒风凛冽，她（ ），可是（ ）；虽然风雨交加。她（ ），可是（ ）。”这个句子的填写能突出语言文字的训练，但是却不能帮助学生理解她忧郁的根本原因。因此，他们建议我改成“她担心（ ），担心（ ），担心（ ），就会失去学习机会。”再加上图片的展示，可能孩子们更能明白苏明娟的担忧。 当然，在这一课中还有一些遗憾。本课的语言文字那么美，特别是2、3自然段对眼睛特点的描写，如果学生能背诵积累就更好。这可以在二课时来完成。再如，学生搜集了很多关于本课的背景资料，但是对资料整理的能力还不强，在开课提问的时候，或者学生回答后应该给予他们一些整理资料的方法，为下一篇课文我只看见你的眼睛打下基础。