抓好阅读教学中的朗读.doc

抓好阅读教学中的朗读 朗读是阅读教学中的一个重要组成部分，是培养语感的重要途径。新大纲指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。针对阅读教学中的朗读，我认为做好以下几方面：一、设疑导入，激发朗读兴趣要让学生积极、主动地阅读一篇文章，首先要激发起学生的朗读兴趣。因此，我们在进行阅读教学时，可以先对文章设疑，因为疑是学习的起点，有疑才有问，有问才有思，有思才有究，有究才有得，从而使学生产生兴趣。所以，教师可根据课文内容创设情景，精心地设置一些新颖而有吸引力的问题。比如林海一课，可以这样导入：同学们见过大海吗？我们知道，大海的波澜壮阔，那么我们今天想欣赏一下著名作家老舍先生笔下的林海是怎样的吗？这样，同学们就会带着好奇去读文章，也就会有兴趣去读。二、明确朗读目标，明确学生行为指向我们都知道，无论采用怎样的教学手段，都是为了教学目标服务，在阅读教学中也同样如此。明确了教学目标，也就是明确了学生的行为指向，学生就能很好地去朗读课文。如教学一夜的工作，首先让学生初读课文，整体感知，弄清作者是从哪几方面写总理一夜工作的，明确这一目标之后，再让学生细读，把握细节，学生勾画出重点语句，及时交流，反复朗读，体会总理确实工作劳苦，生活简朴。然后让学生精读，抓住勾画出的重点内容，让学生有感情的朗读，把握准文章的中心，体会文章要表达的思想感情，再引导学生学习文章的表达方法。三、朗读形式多样，体会思想感情在阅读教学中，无论是在朗读形式上，还是在朗读速度上，教师要在一节课内让学生不断变换，既让学生感到朗读是一种需要，又是一种享受，使学生在反复朗读的过程中体会文章思想感情。如小抄写员一课描写叙利奥心理活动的语句，我先范读，再指名读，分组读，这样让学生从这些内容中就能体会到叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美好品质。四、个性朗读，展开独特想象创造性思维是极其复杂的心理现象。学生想象力的培养是学生创造性思维培养的重要途径之一。在阅读教学中，个性化朗读是为了让学生在与众不同的阅读思维引导下，打破常规，别出心裁，从多角度、多侧面考虑问题，提出合理、新颖、独特的想法，只有让学生个性化朗读，才能使学生的个性化得到充分的体现，才能让学生展开他独特的想象。五、保障朗读时间，进行独立学习让学生有充足的时间去朗读，才能使学生真正的达到朗读的目的。我们在教学时，往往会因为课上的进度而压缩学生的朗读时间，却忽视了完成教学内容后的效果。教师只有给足学生朗读时间，学生才有机会读，才有时间展开思维，也才有机会进行独立学习、主动学习和创造性学习。总之，抓好朗读是阅读教学的关键，是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法,我们一定要留给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中学到知识，掌握技能，提高能力。