人教版三年级下册教案全册-Unit-2-Teaching-Plan-of-Grade3.doc

Teaching Plan of Grade Three
Unit Two
l Topic: My Family
l Language systems:
1. Lexis:
father (dad) , mother (mom) , man , woman , grandfather (grandpa) , grandmother (grandma) , brother , sister
2. Grammar:
This is my family. Who’s that man (boy)? He’s my …. Who’s that woman (girl)? She’s my…. Come on! Let’s watch TV. 以及感叹词“Great!/Cool!/Oh!/Wow!
3. Function:
能用英语介绍家庭成员。能在情景中运用：This is my family. Who’s that man (boy)? He’s my …. Who’s that woman (girl)? She’s my…. Come on! Let’s watch TV. 以及几个常用的感叹词“Great!/Cool!/Oh!/Wow!”
4. Phonology:
本单元单词的语音，特别注意 th 在单词中的发音；以及发好单词的尾音。
l Language skills:
1. Listening:
（1）能听懂他人介绍自己的家庭成员和对他人家庭成员的询问。
（2）能听懂Let’s learn, Let’s talk中的单词和句子。
（3）能听懂Let’s say中的字母和以这些字母为首字母的单词。
（4）能听懂Let’s do 中的指示语。
2. Speaking:
（1）会说本单元表示家庭成员的单词。
（2）会说会运用：This is my family. Who’s that man (boy)? He’s my …. Who’s that woman (girl)? She’s my…. Come on! Let’s watch TV. 等句子以及几个常用的感叹词“Great!/Cool!/Oh!/Wow!”
（3）会说字母Ff, Gg, Hh, Ii 和会说以这些字母为首字母的单词fish, father, goose, girl, hamburger, hot dog, ice-cream, ice。
3. Reading:
（1）能正确读出课文的单词和对话，并能理解对话的内容。
（2）能正确认读Let’s say 中的字母及单词。
4. Writing:
能正确书写字母Ff, Gg, Hh, Ii。
l Objectives:
1、技能目标：
（1）能听懂会说：This is my family. Who’s that man (boy)? He’s my …. Who’s that woman (girl)? She’s my….Come on! Let’s watch TV. 以及感叹词“Great!/ Cool!/ Oh!/ Wow!
（2）能听、说、认读本课主要单词father(dad), mother(mom), man, woman, grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister .
（3）能听、说、读、写字母 Ff, Gg, Hh, Ii, 并能听懂、会说以这些字母为首字母的单词fish, father, goose, girl, hamburger, hot dog, ice-cream, ice .
2、情感目标：
（1）能礼貌介绍自己的家庭成员和询问他人的身份。培养学生尊敬他人的品质，培养学生的合作意识，培养学生敢于用英语介绍家庭成员的品质。
（2）能在具体生活中运用，加深亲情。
3、学习策略：
（1）培养学生良好的英语学习习惯。
（2）在学习过程中注意培养学生合作学习的意识。
4、文化意识
（1）了解父母或祖辈的家乡，以及他们的用餐习惯。
（2）知道英语中He和She的区分。
l Evidence:
本单元教学围绕“My family”这一话题而展开，通过对家庭成员的学习，重点练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员。教师采用多样化的教学手段，将听（通过师生间交谈，介绍家庭成员和询问他人的家庭成员呈现新单词和句子）、说（快速说单词，向同学介绍家庭成员）、玩（TPR , Let’s do）、演（表演并改编课文的对话）、唱（吟唱和改编课文的歌曲，Chant）融于一体，让学生在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习英语的兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
l Procedures:
First lesson: A. Let’s learn Let’s sing B. Let’s learn Let’s chant C. Culture
Second lesson: A. Let’s talk Let’s practise C. Story time
Third lesson: B. Let’s talk Let’s practise
Fourth lesson: A. Let’s say Let’s chant B. Let’s say Let’s do C. Let’s check

First Lesson
Specific vocabulary: father (dad) , mother (mom) , man , woman , grandfather (grandpa) , grandmother (grandma) , brother , sister
Specific target sentences: This is my family. This is my …
Specific functional exponents:
1、能够听说、认读father (dad) , mother (mom) , man , woman , grandfather (grandpa) , grandmother (grandma) , brother , sister。
2、能够用This is … 的句型介绍家庭成员。
3、学唱英文歌曲Father and Mother,听做Let’s chant，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
Source of material: 教师准备一张家庭照；Chen Jie的头饰、单词卡和图卡、教学课件、录音带。学生准备一张全家照。
Assumptions: 学生在PEP1学习过mom; 本单元初次全面接触家庭成员，但在日常生活中已不知不觉地接触或了解部分家庭成员，如：father, mother等。初次接触家庭成员名称学生充满好奇，希望能运用到语言交流或具体生活中。
Step 1: Warm-up
1、Sing a song： Finger Family (播放歌曲，学生边听边跟唱。)
(设计意图: 以一首轻松活泼的歌曲Finger Family引入主题family 。活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。活动类型：R)
2、Free talk
T: How many people are there in your family?（提示学生做简单的回答）
(设计意图: 通过师生问答，为下面的学习内容作好铺垫。活动类型：A)
Step 2：Presentation
1、Meet Chen Jie’s family
教师出示Chen Jie的头饰问学生：Who's this girl? 让学生回答：She's Chen Jie.教师戴上头饰，并投影Chen Jie’s family photo 说: Look, I’m Chen Jie. This is my family. How many people are there in my family? Let’s count. One, two, three, four, five, six, seven. Yes, I have a big family. There are 7 people in my family. This is my grandfather, my grandmother, my father, my mother, my sister, my brother and me.
(设计意图: 利用Chen Jie的全家福创设主情景，整体输入本单元的单词，为Let’s learn中单词学习做了铺垫。)
2、利用课件和图片教单词：father (dad) , mother (mom) , man , woman , grandfather (grandpa) , grandmother (grandma) , brother , sister。注意要向学生指出grandma, grandpa, dad和mom更多地用于日常口语当中。在英语中，brother可解释为哥哥或弟弟，而sister可解释为姐姐或妹妹。在教授各家庭成员时，分别把相应的图片贴到黑板上，形成family tree。
3、让学生看看黑板，教师问：This is a family tree. How many people in Chen Jie's family? Who are they?
（设计意图：让学生自由说说family tree的家庭成员，在family tree上再一次巩固学习并且清楚的家庭成员的关系。活动类型：R）
4、把各家庭成员的单词卡片的顺序调乱贴在黑板，让学生根据单词的读音把单词与图片配对。
（设计意图：学生在感知和学习单词的音、义的基础上，再学习单词的形，符合学生的学习规律。通过单词与图片配对的活动，加强学生的认读能力。活动类型：R）
5、Listen to the tape
（1） 让学生打开书本，看书中的单词与黑板上贴的是否一致，给学生一点时间纠正。
（2）听录音、指单词、读单词。
（3）让学生带上头饰扮演Chen Jie 介绍自己的家庭成员：This my family. This is my mother, this is my father.........
（设计意图：为学生创设情景，在通过人物扮演，实际介绍家庭成员，在有趣的练习中锻炼语言。活动类型：A、R）
Step 3: Practice
1、教师将有关家庭成员的图片和词卡举起，学生抢答。
（设计意图：训练学生的反应能力和认读能力，同时增加刺激感，激发学生的兴趣。活动类型：R）
2．Listen and choose
　教师请出两名学生出来，全班同学根据教师的嘴型，大声读出相应的单词，这两名学生比赛快速从黑板上的family tree上摘下听到的单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。
（设计意图：训练学生的听力能力和认读能力，同时增加刺激感，激发学生的兴趣。活动类型：R）
　3．Make a family tree
　以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree。
（设计意图：这个活动既能训练学生的认读能力，也能锻炼学生的动手能力，同时培养学生的合作意识，全面地调动学生的各个方面的注意力，培养了学生的综合能力。活动类型：R）
4、Learn to sing : Father and Mother (先跟唱，熟悉后再用其他家庭成员代入歌曲中进行演唱。)
（设计意图：通过课件来教授歌曲，生动有趣，能活跃课堂气氛的同时也能巩固所学的知识。活动类型：A、R）
5、介绍自己的家庭成员
（1）教师投影自己的全家福向大家介绍自己的家庭成员。
T：This is my family. This is my …
（2）让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
（设计意图：通过同学间的交流，使学生灵活运用新学的语言。活动类型：A）
6、C. Culture: 利用金太阳课件呈现，让学生了解我国和外国饮食用餐文化。
Step 4：Summary
1、利用板书中的family tree小结本课时所学的家庭成员单词。
2、Let’s chant
　（1）展示Let’s chant的动画，先帮助学生理解Chant的意思。
（2）边看边跟读，熟悉后以小组为单位，表演Chant
　（3）用其他的家庭成员，改编chant进行演唱。
（设计意图：通过有节奏的说唱，小结和巩固本课所学的单词。活动类型：A、R）
Step 5：Add-activities
完成《同步》的相关练习。
（设计意图：结合练习册的相关练习，更好地了解学生的学习情况，及时查漏补缺。活动类型：R）
Step 6: Homework:
(1) 听录音并跟读单词。
(2) 用学过的单词改编歌谣并吟唱给家长听。
(3) 按实际情况，做自己家的Family Tree。

Second Lesson
Specific target vocabulary: father(dad)，mother(mom)，grand—father(grandpa)，grandmother(grandma)，拓展教学uncle，aunt，brother，sister.
Specific target sentences: This is my family. Who’s that man (boy)? He is my……Who’s that woman (girl)? She’s my….
Specific functional exponents: 学生能听懂、会说“Who’s that man／woman／boy／gril的句型及回答He／She is…，并在一定的语境中进行交际。
Source of material:　
1. 教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。
2. 学生准备家人、教师和朋友的照片。
Assumptions:
本课出现了较多的新词和新句型。比如：This is my family. Who’s that man(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..其中的新词有：father\ Mather\ Man\Woman\ family \mom

Step 1: Warm-up
(1) sing a song : finger family
（设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。)
(2) 日常口语练习。I’m from …(国家，适当扩展为省、市的名称)
（设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。） （活动类型：A）
Step 2：Presentation
（1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问：
T：Who is this girl/ boy?
S:　She/ He is ….(引导学生说)
教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We, they等。
（2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Who is that woman? 学生自然回答She is ….教师接过话来。She is my friend.
（3）教师再出示一张全家福，介绍说This is my family.教读family;再引出其他的家庭成员，这些学生在前面的学习中已经有所接触。
（4）播放录音或VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。
（设计意图：设计主情景，真正体现交际英语的理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动之中。从学生的生活经验出发，激发兴趣。）
Step 3: Practice
（1）教师将对话的插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。 （活动类型：R）
（2）再请学生上来展示他们带来的照片，请其余生提问，该生来回答。再在各小组内交流。师示范：Look！I have a picture. 生：Who’s that man?…在练习中教师注意帮助孩子们区分he, she。
（设计意图：先让学生听音找相应的图，再对话操练。符合由浅入深，由易至难的教学规律。利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。） （活动类型：A）
（3）、C. Story time：利用金太阳课件呈现，让学生了解趣味地方。
Step 4: Assessment
内容：活动手册P7。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
Step 5：Summary&Add-activities
（1）听录音，仿读对话3次。
（2）向家长谈谈照片中的人物。
（设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）

Third Lesson
Specific vocabulary: Cool, Great, Wow; Really
Specific target sentences:
Who’s this boy/girl? He’s my.../ She’s my ...；
Specific functional exponents:
1、能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../ She’s my ...正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?
2、流利的介绍自己的家庭成员。
Source of material:
1. 教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。
2. 学生准备家人、教师和朋友的照片。
3.金太阳多媒体.
Assumptions:
本课内容是学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s that woman/man?的表达方式。对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中,以两个孩子观看家庭录像为背景，引出一段对话，在学习新句型Who’s this boy/ girl?的基础上，进一步整合对话内容。还教给学生一些感叹词：Cool！Great！Wow！及常用口语Come on！really？
Step 1 Warm –up& preview
1、Read and act （活动类型：A）
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T: Who’s this? S: Mother. T：Act like mother.
设计意图：活跃气氛，集中注意力，创设氛围。
2、对号入座 （活动类型：R）
教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m …This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：He’s from China. He’s a teacher.
Step 2 Presentation
1. Talk about the pictures （活动类型：A）

学生们出示自己的照片和自己家人的照片。
学生们自由提问："Who’s he?" "Who’s she?"照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹"Great! Cool! Wow! Come on!" "Really?" 鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2. Watch video
教师播放金太阳课件B . Let’s talk 动画课件，并设问：
（1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？
（2）对话中，一共用到了几个感叹词？学生回答问题后，再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
（3）再次观看，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿。
（4）以小组为单位练习对话，然后上台表演。
（5）教师及时奖励表演好的小组。
设计意图：多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。
Step 3 Practice
1. 活动一：Talk about the picture （活动类型：A）
学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。
设计意图：培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。
2. 活动二：Let’s practice （活动类型：A）
教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问。
T: Who’s that?
T: Guess!
S: Is she your sister/ ...?
T: No, This is my ...
学生之间就彼此的照片提问，运用句型"Is she your sister/ ...?"
设计意图：通过形式多样的活动进行巩固新学的对话。让学生在玩中乐，玩中学，从而能够灵活运用对话进行交流。
Step 4 Assessment
<<同步精炼与测试>>练习 （活动类型：R）
目的：结合《同步精炼与测试》，对学生做一个全面的检测。及时了解学生掌握情况。
Step 5 Homework
听录音P14和P17三次，并能够朗读两次给家长听。

Forth Lesson
Specific vocabulary: Ff, Gg, Hh和Ii; fish, goose, girl, father; hamburger, hot dog, ice-cream, ice.
Specific target sentences:
look and see, draw a tree, have a seat, fly a kite, read after me, say “goodbye”.
Specific functional exponents:
1、正确认读和书写字母Ff, Gg, Hh和Ii的字音和字形, 并能了解其在单词中的音素：Ff--[f] Gg--[g] Hh--[h] Ii--[ai]。
2、学习单词fish, goose, girl, father, ice-cream, ice.
3、了解日常生活的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
Source of material:
1.教师自备与本课教学有关的字母卡和相应的单词卡片。
2.金太阳多媒体.
Assumptions:
1、新单词的教学也可通过所学字母（单词开头）来引出。
2、通过游戏Simon says来练习look and see, draw a tree, have a seat, fly a kite, read after me, say “goodbye” 的祈使句。
Step 1 Warm –up& preview
1. Let’s chant
学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演。
2. 抢答字母
教师出示字母的大小写，孩子快速抢答。 （活动类型：R）
3. 找朋友
教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。（活动类型：R）
设计意图：通过活动激发学生学习英语的兴趣，创设浓厚的学习英语的氛围。进一步巩固已学的句型，体现了任务的延续性。
Step 2 Presentation
1．教师让学生看A&B. Let’s say部分的动画课件，呈现教学情景。
教师问：What can you see in the picture? 鼓励学生尽量用学过的英语单词表达。
2. 教师出示26个字母的字母表，让孩子说说都学过了哪些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。
3. 让孩子先试着说出字母“Ff, Gg, Hh和Ii”.教师注意指导孩子4个字母的发音。教师针对学生的错误，示范口形。孩子模仿，小组说一说，查口形。最后，小组开火车认读大小写字母。
4. 教师分别出示大小写Ff, Gg, Hh和Ii，让孩子想想大小写的字母分别像什么，用语言描述或是用动作表示。
参考：“H” is a ladder, “h”is a chair. （教师可以边说边画出梯子和椅子，让孩子多观察、比较。）
参考：I像一根木棒，i像一个海豚在顶球（教师画图，孩子观察）
5. 教师出示A&B. Let’s say 动画，提问“What can you see?”，鼓励认识单词的孩子自己说出单词。教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ ice ... ” （活动类型：A）
设计意图：通过多种生动、有趣的活动和动手去操作，巩固所学字母。体现在学中用，在用中学；在学中玩，在玩中学的教学理念。
Step 3 Ss Listen to the tape
(1) Ss listen and follow the tape
(2) Ss Listen and point to the words.
Step 4 Practise
1.读一读，分一分
孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
（活动类型：R）
2 .Guessing game
教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜。 （活动类型：A）
3. Let’s do： 出示B. Let’s do 动画，学习过程同前。
4. 部分学生说指令，其余学生做动作。
5. 学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。
Step 5 Consolidation
1、C. Let’s check 和 <<同步精炼与测试>>听力练习题
2、教师在黑板上写出学过的字母。让学生读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。）
设计意图: 通过此练习,可以检查学生对新旧知识的“四会”能力掌握程度。
Step 6 Homework
1、听录音P16、P19三次，并朗读两次给家长听。
2、抄写字母（一行4个）和相应的单词（两个）。