窗课堂检测(学生用).doc

丹徒区第3片区八下语文导学案 合作共进
窗
备课：许琳珊
【学习任务】
1.学习文章使用的对比手法在人物描写中所起的作用。
2.品味人性的美与丑。
3.体会文章精巧的构思。
【课堂学习】
一、导入新课
二、整体感知
1.复述故事，要注意语言的简练，情节的完整。

2.请根据小说的情节内容把本文找分为四个部分，并用简洁的词言概
括每个部分的大意。

三、思考探究
1.分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象。
（1）文章第4、5两段所写的窗外景象是怎样的呢？

（2）如此美好的景色是真实的吗？那靠窗的病人为什么要这样做？

（3）你如何评价靠窗病人？理由是什么？

2.分析不靠窗病人形象
（1）读课文6-12段，说说不靠窗病人形象，理由？

（2）不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？

3.两个病人，怀有两颗不同的灵魂。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
4.小说以“窗”为标题有何作用？

四、拓展延升，探究小说结尾
1.想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？

2.假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？大概有以下几种情况：

3.学习了这篇小说后，你受到哪些启发？
五、小结

【课堂检测】
①他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生对其病因不得而知。
②一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺脏，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
③但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
④痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
⑤另一位病人仍然继续盯着天花板。
⑥第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。
⑦稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。
⑧医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。
⑨他看到了只是光秃秃的一堵墙。
1.第②节中“他照例睁着双眼盯着天花板”承接上文“ ”一句话，其原因是 。
当“靠窗口的病人”濒临生命绝境直至死亡时，“不靠窗口的病人”在做什么？划出相关语句，思考这些句子刻画“不靠窗口的病人”这一形象有什么作用。

3.第⑧节中“医生刚一离开，这位病人……吁吁。”其中“刚一离开”表现了这位病人怎样的心态？

4.看子文章的结尾，我们才明白靠近窗口的病人为同伴描述的“窗外景色”是假的，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质?

5.“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”根据人物性格和小说情节，发挥想象，用两三句话续写“他”的心理活动。

家长签字 日期