部编人教版五年级语文下册《田忌赛马》教材教案.doc

16田忌赛马教学目标1会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学重难点1. 默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学策略1.识字写字本课共有2个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“拳、赢”。2.阅读理解默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事，加深对课文内容的理解。3.语言运用训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学过程板块一 提示课文题目，引发探究1.谈话导入。战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的史记。（课件出示司马迁的资料）4.简介史记。史记被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。5.师小结：田忌赛马是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！6.齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕“赛”，你知道些什么？【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、史记及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。板块二 初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王）2.课文讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，在孙膑的安排下，第一次比赛田忌输了，第二、三次比赛田忌反败为胜的故事）3.读第2自然段，想一想：孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗？（孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制订取胜策略的依据。）4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（对于赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析，足智多谋。）5.检查生字词预习情况。赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐先指名学生读，师相机正音，再齐读。6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。（老师范写学生观察学生练写）7.教师小结：田忌和齐威王赛马，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。板块三 再读课文，了解故事内容1.默读课文第12自然段，思考：孙膑是谁？（学生结合第1自然段回答。）2.孙膑看了几场比赛后，发现了什么？（一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）3.于是，孙膑对田忌说了什么？课件出示：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”从这句话中，你体会到什么？（从“胸有成竹”和“一定”这两个词中，我体会到孙膑的足智多谋，说明他已筹划好了取胜的策略）4.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？（学生各抒己见）5.全班交流汇报。（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法）6.教师小结：田忌如果能认真分析马的实际情况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。【设计意图】引导学生默读课文，分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王，训练学生的思维能力。板块四 品读课文，感悟献策1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。默读课文，思考：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么？（学生边读边画）2.描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：l 田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。l 田忌微微一笑。l 田忌满意地笑了。（1）先指名学生读，再齐读。（2）从这几句话中，你体会到了什么？（学生自由交流）3.描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：l 孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”l 孙膑说：“一匹也不用换。”l 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？（学生自由交流）4.你觉得孙膑是一个怎样的人？（是一个善于思考、分析，足智多谋的人）5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，此时，你想对孙膑说些什么话？（你真是一个足智多谋的人，你太厉害了）6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑？（田忌希望齐威王能知人善用，选贤任能，而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人）【设计意图】通过对田忌和孙膑说的话，了解故事的来龙去脉，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。第2课时课时目标1.能从第二次比赛的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。教学过程板块一 精读课文，分析胜因1.谈话导入。上节课，我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马，那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢？2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第2题上标画）3.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。课件出示：第一场：齐威王的上等马田忌的下等马（输）第二场：齐威王的中等马田忌的上等马（胜）第三场：齐威王的下等马田忌的中等马（胜）4.想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立思考）5.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论）6.全班交流汇报。（学生自由交流）7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说）8.教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！【设计意图】引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。板块二 讲故事，了解思维过程1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考）2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说）3.如果你是齐威王，你会怎么想？（是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌）4.教师小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）5.教师引导：孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。（课件出示作者简介）7.教师小结：孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。板块三 总结全文，畅谈收获1.今天这节课我们学习了田忌赛马，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败后转败为胜的故事。田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（要善于观察、善于思考）2.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）3.教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。【设计意图】引导学生总结全文，分析孙膑、田忌、齐威王的形象，感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事，训练学生的表达能力。板书设计教学反思1.创设标画对阵图的机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思维。2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题：默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？分三个层次完成：学生独立思考；小组讨论交流；全班交流汇报。3.指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因，先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析，再分析转败为胜的原因。人教版六年级语文上册期末考试卷（参考答案)班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音写词语。din zhu sho wi g da tu rn yn y r ku d y jing yu zo go du png 二、 给下列加点的字选择正确的读音打“”。汤匙（ch c） 都囔（nn nan） 肿（zhn zn）胀兴（xn xn）旺 批评（pn pn） 李大钊（zo zho）三、 比一比,再组词。沸（_） 坦（_） 悟（_） 斑（_） 佛（_） 但（_） 语（_） 班（_） 四、 先补充词语，然后根据解释选择恰当的成语填空。（_）色（_）流 千（_）一（_） （_）神（_）注 张（_）结（_） （_）然大（_） （_）钉（_）铁 1.张挂彩灯、彩带等，形容事态极其危险。（_）2.千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。（_）五、 选择合适的词语填空。恬静 安静 幽静1贝多芬在（_）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。2顽皮的小弟弟终于（_）下来。3月光正照在她那（_）的脸上。陶醉 沉醉4我（_）在这美好的夜色中。5兄妹俩被美妙的琴声（_）了。六、 按要求改写子。1.我的眼睛被耀眼的阳光刺得生疼。（缩句） _2.蒋老师和蔼地对她说：“我们为该剧设计了一个旁白，你的口齿清楚，声音甜美，希望你担任这个叙述者的角色。”（改成间接引语） _3.金秋的你像牡丹，富丽堂皇；像百合，高贵典雅。（根据给出的句子的结构和修辞，再仿写出两句，不得抄袭例句。）金秋的你像_金秋的你像_七、 根据课内外阅读内容填空。1经过一段时间的学习，我们认识了_的桑娜夫妇、_的老支书和_的鲁迅先生；我们随着作者的如花妙笔，参观了_的草原，观看了_的开国大典，见到了_的丁香花2童年的作者是苏联作家_，主人公是_。3本学期我在古诗文的学习中任意徜徉，我遇到了关心人们生活，期盼丰收的辛弃疾；我遇到了_；我遇到了_。4唐代诗人_在浪淘沙（其一）中运用_的修辞方法写出了黄河的气势，主要诗句是：_，_。5在“日积月累”中，我感受到孟浩然“_”的朋友间的深情厚谊：欣赏到朱熹“_”的绚丽春景；领悟到贺知章“_”的无奈和凄凉；感动于曹植“_”的爱国热情。（填序号）A捐躯赴国难，视如忽如归 B少小离乡老大回，乡音无改鬓毛衰C待到重阳日，还来就菊花 D等闲识得东风面，万紫千红总是春6作为环保小卫士，请你写一份简单的倡议书，号召你们小区的居民们开始实行垃圾分类活动，并用上“逐条说明”的方法说明你的观点。倡议书_八、 阅读短文，回答问题。永远的一课那天的风雪真狂，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。风呜咽着四处搜索，从看不见缝隙的墙壁鼠叫似的“吱吱”而入。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了，只听见满屋的跺脚声。鼻头红红的布鲁斯老师挤进教室时，狂风席卷而入。墙壁上的世界地图开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。往日很温和的布鲁斯先生一反常态，满脸严肃，甚至冷酷，就像室外的天气。乱哄哄的教室安静下来，学生们惊异地望着布鲁斯先生。“请同学们放好书本，我们到操场上去。”几十双眼睛发出疑问。“因为我们要在操场上站立五分钟。”布鲁斯继续说。即使布鲁斯先生说出了“不上这堂课，永远别上我的课”这样的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个健壮的男生没有走出教室。操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北边是一口水塘。那天，操场、菜园和水塘被雪团打得“啪啪”作响，卷地而起的雪粒使人睁不开眼。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。学生们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。布鲁斯先生没有说什么，面对学生们站定，脱下羽绒服，毛衣脱了一半，风雪帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”布鲁斯先生脸色苍白，一字一顿地对学生们说。谁都没有吭声，学生们老老实实地到操场上排了三列纵队。瘦削的布鲁斯先生只穿了一件白衬衫，衬衫紧裹着的他更显单薄。学生们规规矩矩地站立着。五分钟过去了，布鲁斯先生平静地说：“解散。”回到教室，布鲁斯先生语重心长地说：“在教室里，我们都以为自己敌不过这场风雪。事实上，叫你们站半个小时，你们也能顶得住，叫你们只穿一件衬衫，你们仍然能顶得住。面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得困难不过如此。”我庆幸自己没有缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我学到了人生重要的一课。1联系上文，解释词语。1.一反常态：_2.恐吓之词：_2文章叙述了一件什么事？请用简洁的话概括一下。_3用波浪线画出本文的环境描写，然后选择其中一处从修辞手法和表达效果方面作简要评析。_4布鲁斯先生给你留下怎样的印象？说说理由。_5第段中，作者说“我学到了人生重要的一课”。请你说说这一课作者懂得了什么。_6选择你感受最深的一处人物描写细节，简要写下你的感受。_九、 习作与表达。 我们参加过很多活动：六一儿童节、学校运动会、爱国诗词朗诵会用上我们已经学习的场面描写、点面结合的方法，来记录这些难忘的活动瞬间吧！要求：题目自拟。注意语句通顺，从不同方面选取不同材料，表达中心思想。内容真实，字数不少于400字。_参考答案1、点缀 稍微 疙瘩 颓然 谚语 日寇 抵御 酱油 糟糕 斗篷2、ch nan zhn xn pn zho3、沸腾 坦克 醒悟 斑点 仿佛 但是 语言 班级4、翠 欲 钧 发 全 贯 灯 彩 恍 悟 斩 截 张灯结彩 千钧一发 5、幽静 安静 恬静 沉醉 陶醉6、1.眼睛疼。 2.蒋老师和蔼地对她说，老师为该剧设计了一个旁白，她的口齿清楚，声音甜美，希望她担任这个叙述者的角色。 3.玫瑰，娇艳无比。 丹桂，香飘十里。7、善良 不徇私情 爱憎分明 一碧千里 隆重、庄严 美丽、幽雅 高尔基 阿廖沙 热爱、向往田园生活的王安石 享受万紫千红的春景的朱熹 刘禹锡 夸张 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 C D B A 8、1意思是完全改变了平时的态度。 以要挟的话威胁人。 2一个风雪天气，布鲁斯老师让我们去室外操场去，最终我们克服寒冷在室外站了五分钟，通过这件事我们感悟到，面对困难要拼搏，困难不过如此。3那天的风雪真狂，外而像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。风呜咽着四处搜索，从看不见缝隙的墙壁鼠叫似的“吱吱”而入。操场、菜园和水塘被雪团打的“啪啪”作响，卷地而起的雪粒使人睁不开眼。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。选择，运用比喻的修辞手法，写出寒风的呼啸，强调了天气的冷，为下文布鲁斯让学生在风雪中拼搏做了铺垫。4布鲁斯是一个以身作则，善于引导学生学习的人。5懂得了人要学会坚强，面对困难不退缩，要勇敢拼搏。6从“瘦削的布鲁斯先生只穿了一件白衬衫，衬衫紧裹着的他更显单薄。”这句话中看到了一个不畏艰难，十分坚强的人。9、示例：有趣的六一儿童节星期日，我来到奶奶家。和我的“老校友”奶奶聊起了“六一”节，因为明天又是一个六一节了。奶奶告诉我，她以前过六一也是在学校里过的。他们会搞一些有趣 的活动。我问奶奶：“你们过六一的时候有什么和我们不一样的活动？”“那有的，晚上我们在家里吃好晚饭，还要到学校里再参加篝火晚会。我们头上可以贴着小动物的图案，围着篝火跳舞呢！”奶奶说的时候眼神里满是兴奋。我心想：“哇！奶奶那时候还能在篝火旁边玩呢。”奶奶又告诉我，他们白天在操场上为新队员兴行入队仪式，还在大礼堂里表演节目 ：“有小品、合唱、跳舞等节目呢！”奶奶越说越开心，似乎回到了属于她的“六一”节。我想，虽然奶奶那时候的六一节和现在差不多，都是举办一些丰富的节目，让小朋友们开心的过“六一”，但是随着时代的推进，有此事物还是会变化的！回想起前同几年过的六一节，我不由的兴奋起来。去年过六一节时，我们来到了万象城溜冰、看电影，快乐极了。现在又临近六一儿童节，又能搞好玩的活动了。我想“奶奶在说的时候，也一定很怀念她的童年吧。”我想，尽管现在的玩具比奶奶那个时代要多的多了，生活条件也比奶奶那时候要好的多了。但是快乐的童年是不会因为时代变迁而不一样的。生命只有一次，童年也只有一次。我们要珍惜童年，让自己活动得更有意义！16