教学设计《6和7的认识》.doc

第二套 要素组合+学习方式5J、5F+图文结构I型备课方式+动中学时间：2014年秋学期授课人：潘秋玲班别：一年级学科：数学内容：6和7的认识要素组 合揭示课题看+讲+听1.（屏幕）老师出示课件。2. 引入课题，板书、读题。自 自学互动，合作探究 解决问题3看+讲+想+做+听+小动(一.)1先自己数数。2.指名回答。(二)1.数数点子。2.摆小棒,小组合作.(小动)3.比较大小。(三)教学序数的含义。巩固练习 20看+讲+做+想+大动1. 个人思考、判断。1-讲理由（防空讲） 本课小结14想+讲+听 3教学目标：1体会67的基数含义。 了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较07各数的大小,67的序数含义。2、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育。重点难点：体会6、7的基数及序数含义。课型方式：要素组合课时形态：标准课时1.情景导入，出示主题图， 仔细观察这幅图，你发现了什么？ 老师想知道桌子和板凳有多少，你能告诉老师吗？2.揭题、读题.（一）数数1、先自己数数桌子和小朋友的个数2、指名回答。3、引导回答，板书（二）1.点子图,数数有多少点子。2.摆小棒6和7,小组合作并汇报你们是怎么摆的？3.比较大小(三)明确6、7的序数含义 1老师发现第几组的小朋友听讲很认真，猜猜老师表扬的是谁?用你的坐姿告诉老师你也在很认真的听讲。2.出示鱼图( 四)指导书写三.巩固练习、判断2. 填空3.比大小四、全课总结这节课你都学会了什么？（想，讲，听）总评 反思：在教学这一课时，我进行充分的准备，教学效果不错。现在就这一课的教学进行如下的反思：一、结合情境，引导操作在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进行打操作，充分感受“一图两式”的解题方法。把教材中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列两道不同的算式。二、独立操作，形成概念第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是学生根据教师出示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从具体的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考时间，又有意识地培养了学生用数字的意识。三、合理安排教材内容教学过程中根据学生认知的规律，合理安排教材的内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进行巩固。四、由易到难在巩固“6、7的加减法”的基础上，重点引导学生通过观察，在情景图中寻找有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。1、先以生动、美丽的“秋游”的故事情境出现，让学生在体验情境的过程中自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的知识同生活的实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。2、许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在观察完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容。当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：1、在引导观察说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思考，引导也不够耐心，学生的能力受到了限制。2、在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，给学生思考的时间没了。在今后的教学过程中，我会更加注意避免以上的错误重现。