教学设计《6和7的认识》.doc

第二套 要素组合+学习方式5J、5F+图文结构I型备课方式+动中学
时间：2014年秋学期
授课人：潘秋玲
班别：一年级
学科：数学
内容：6和7的认识
要素组 合
揭示
课题

看+讲+听
1.（屏幕）老师出示课件。
2. 引入课题，板书、读题。

自

自学互动，合作探究 解决问题

3
看+讲+想+做+听+小动
(一.)1先自己数数。
2.指名回答。
(二)1.数数点子。
2.摆小棒,小组合作.(小动)
3.比较大小。
(三)教学序数的含义。

巩固练习

20
看+讲+做+想+大动
1. 个人思考、判断。
1-讲理由（防空讲）

本课小结
14
想+讲+听

3
教学目标：1体会6·7的基数含义。 了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小,6·7的序数含义。
2、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育。

重点难点：体会6、7的基数及序数含义。

课型方式：要素组合
课时形态：标准课时

1.情景导入，出示主题图， 仔细观察这幅图，你发现了什么？ 老师想知道桌子和板凳有多少，你能告诉老师吗？
2.揭题、读题.
（一）数数
1、先自己数数桌子和小朋友的个数2、指名回答。3、引导回答，板书
（二）1.点子图,数数有多少点子。
2.摆小棒6和7,小组合作并汇报你们是怎么摆的？
3.比较大小
(三)明确6、7的序数含义
1老师发现第几组的小朋友听讲很认真，猜猜老师表扬的是谁?用你的坐姿告诉老师你也在很认真的听讲。
2.出示鱼图
( 四)指导书写

　三.巩固练习
１、判断

2. 填空
3.比大小
四、全课总结

这节课你都学会了什么？
（想，讲，听）

总评

反思：
在教学这一课时，我进行充分的准备，教学效果不错。现在就这一课的教学进行如下的反思：
一、结合情境，引导操作
在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进行打操作，充分感受“一图两式”的解题方法。把教材中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列两道不同的算式。
二、独立操作，形成概念
第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是学生根据教师出示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从具体的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考时间，又有意识地培养了学生用数字的意识。
三、合理安排教材内容
教学过程中根据学生认知的规律，合理安排教材的内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进行巩固。
四、由易到难
在巩固“6、7的加减法”的基础上，重点引导学生通过观察，在情景图中寻找有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。
1、先以生动、美丽的“秋游”的故事情境出现，让学生在体验情境的过程中自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的知识同生活的实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
2、许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在观察完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容。
当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：
1、在引导观察说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思考，引导也不够耐心，学生的能力受到了限制。
2、在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，给学生思考的时间没了。
在今后的教学过程中，我会更加注意避免以上的错误重现。