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品德为生活指航

一个人优良品质的形成很大程度上取决于启蒙教育阶段，小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。儿童进入小学一年级后将逐步形成一定的生活行为习惯，对儿童进行正确的品德教育和生活行为指引，为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等极为重要。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有从小对儿童生活的教育指导才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知，引导儿童用正确的行为习惯去体验生活，用美好的心灵去感悟生活，培养儿童良好的品德。因此对学生加强《品德与生活》的教育教学，对他们的成长尤为重要。
一、思品教育的时代紧迫感
随着社会经济的高速发展，随之产生了一些不良的社会现象：老人摔到了，路人不敢扶；公共汽车里众人看到小偷偷窃，却熟视无睹等；这归根到底是人们的思想道德素质跟不上时代的发展。特别是儿童在不知不觉中也养成了一种不良习惯：比如常说脏话;爱贪小便宜等等不良行为。因此对学生进行思想品德的教育是当前的头等大事。
二、思品教育为人生旅途指航
《品德与生活》课程是教育引导学生从小养成良好的行为习惯，从日常生活和发生在身边的事情中发现正确的生活行为，从根本上来说是为培养学生健康的人生观、价值观服务的。我们在日常的课堂教学中，透过各种教学内容对学生进行人生观、价值观的教育，引导学生从小树立起健康的人生观、价值观打下良好的思想基础。
面对一群刚入学的孩子，板起脸来说大道理是行不通的。要想完成教学内容和达到人生观教育的双重目标，必须找到一种学生们喜闻乐见的教学方式，将人生观教育的内容融入其中，一点点儿地渗透到学生的心灵中去，让他们在潜移默化中受到影响，逐步建立起正确的人生观和价值观。
三、《品德与生活》课程的教学方法
《品德与生活》课的教学应避免单调的说教，应注重课堂明理，课外导行。在教学中，除了课内教学与组织相应活动，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行有趣的实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《春天里植树忙》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的人们都在辛勤地劳动着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的活动，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
四、联系生活实际，让教学内容丰富多彩。
《品德与生活》课要培养的是热爱生活的儿童，孩子们正是在实际生活中发展的人。因此，设计活动不能脱离学生的实际，联系社会实际来进行挖掘儿童生活的教育价值，引导儿童回顾生活，再现生活，体验生活，回味生活。以儿童的现实生活为基础，这也是每个老师都必须认识到的。例如，在教授《春天来了》这课时，先利用孩子们在生活中都熟悉的时间日历引导学生找到“春分”,进而带领学生走进“春姑娘”的世界，说说自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，在这节课的最后，设计了一个“争当环保小能手”的活动，让孩子们谈谈自己在生活中是怎样爱护环境的。孩子们个个畅所欲言，非常高兴。这样的教学联系了生活实际，孩子们接受的都非常自然。
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。在《品德与生活》课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
社会的发展要与人们思想素质的提高同步，小学生正处于人生起步的阶段，为他们指明正确的人生旅航，是《品德与生活》课程的基本要求。《品德与生活》课的教学，对小学生的思想教育、品质教育以及道德教育起着至关重要的作用。