第03课时认识东北、东南、西北、西南.doc

课 题
认识东北、东南、西北、西南
课时安排
1
上课时间

教学设计方案
教学内容：
教科书p23-25页：例3，想想做做第1-5题、动手做。
教学目标：
1. 结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用一个给定的方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3. 能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：
能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：
体会认识方向的相对性。
教学准备：
教学光盘、校园平面图
教学过程：
一、情境导入
1.复习导入
提问：你们听说过“四面八方”这个成语吗？谁知道“四面”指的是哪四面呢？教室的哪一面是东面，你怎么知道的？（指名回答）
追问：教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
出示学校平面图：说说学校的东南西北各有什么？
东面是教室办公室、南面是大门、西面是多功能教学楼、北面是操场。
2．揭示课题
提问：艺术楼在学校的什么位置呢？（引导学生讨论，到底在西面还是在北面）。
启发：我们发现艺术楼的位置很特殊，有一部分靠着西面，一部分靠着北面，到底该用哪个方位词来描述呢？今天，就让我们一起来认识新的方向——东北、东南、西北、西南。（板书课题）
二、探究新知
1.认识东北、东南、西北、西南
看到这个课题，你有什么想法？
引导学生发现“东北”这个方位词可能和哪几个方向有关？
北
板书：西 东
南
指名学生上黑板画一画东北可能在哪个区域？（引导判断，明确答案）
说明：我们把东面和北面之间的区域方向称为“东北”
讨论：东南、西北、西南这三个方向词你能对号入座吗？
指名回答，并说说是怎么想的。
教学手臂方向操：以上北为标准，依次用左右手臂来指出东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个方向。
做一做（想想做做第1题）：带领学生指出教室的东北、东南、西北、西南面。
2.教学例3
出示平面图让学生观察。
提问：以学校为中心，它的东、南、西、北面各是什么地方？
追问：剩下的四个地方分别在学校的什么方向呢（要求学生相互讨论一下，再指名说说）
整理：我们可以说学校的东面是少年宫，也可以说成少年宫在学校的东面。
要求学生用两种不同的说法，选择汽车站、火车站和电影院中的一个相互说一说。
指名分别用两种不同的说法说一说人民桥、超市、公园和体育场的方向。(注意指导要求学生表述语言的规范性)
三、巩固练习
1.想想做做第2题
示题，指名读题，要求学生先写东、南、西三个方向，在填写其他的四个方向。
强调：先明确东、南、西、北四个方向，再根据这四个方向来写东北、东南、西北、西南既简单又不容易错。
展示几位同学的答案，集体订正。
2.想想做做第3题
示题。指名读题，引导学生先把八个方向词写在书上。
让学生根据每个小动物的描述，自己在书上连一连，课件演示正确答案，集体订正。
3.想想做做第4题
示题：要求学生独立完成，指名回答。
引导学生在汇报答案时，换一种说法说一说两个地方之间的方向关系。
提问：你还能提出什么问题？
学生提问，教师整理并要求学生回答。
4.想想做做第5题
示题：引导学生看懂题意。指名一人上讲台，师生一起画一画，西面的学生跟着画一画，集体订正。
将全班学生分成3大组，每大组指定完成一个学生的跳棋路线，分别指名汇报结果，集体订正。
要求学生将剩下的跳棋路线画清楚。
5.动手做
示题，教师读题并解释题意。明确方向板的使用方法。要求学生回家完成。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？通过今天的学习，对于学好“四面八方”的知识有信心吗？
五、布置作业
1.补充习题
2.完成方向板的制作。

板书设计：
认识东北、东南、西北、西南

教学后记