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乘“减负增效”东风，走“高效课堂”之路
李飞 铜梁县第一实验小学
教育是个系统工程，“减负”涉及面很多。只有正确、全面地认识“减负”，才能坚持进行“减负”的同时，改变陈旧的教学模式，使“减负”达到预期的目的。
上学期有幸听了著名教育专家李镇西老师的教育专题报告,他是一位有经验的一线教师,在教学生习作时，他将学生带出去走一走、玩一玩，或在田野、或去山冈、或上闹市。在玩中给他们传授知识，教给方法。边走边看，边玩边学，学生感受到了大自然的美，人与人之间的情感。他们有说不完的话，有表达不尽的情，学生在无意识中，在没有压力的环境下，学到了比教室里更多的知识。好比“猴子学样”这个故事告诉我们：动物都有“学中做”的本能。“学中做”是学习新知识的一个规律，学中做、玩中学等是实用主义的教学模式。只有这样，学生才学得轻松愉快，才能真正地把负减下来。
优化课堂教学过程，提高课堂教学效率是切实做好“减负增效”的关键。摆脱原有教学模式的影响，积极开展“玩中学”、“学中做”，是减负的一个途径。
（一）首先在备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从以下几方面认真实施。
1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
2、备学生。自己所教学科是美术，面对的班和学生比较多。平常还应该花精力了解每个班的每个学生的特性，通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。有个说法是：教无定法，但教有法。教师要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。
4、备练习。使练习具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样化的特点，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
（二）在上课中见成效。
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，
（三）恰当分配时间，优化课堂结构。
上课时有时间概念，若没有完成计划如：一堂课该完成的内容没有完成，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，同事也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。这样才真正意义上减轻学生的学习负担 。
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