班主任心得：我说“班主任评语”.doc

班主任心得：我说“班主任评语”校长的经历：我说班主任评论“班主任评论”，顾名思义，是班主任对学生的评价语言，写“班主任评论”是班主任工作的一个重要方面，不能等待它。一般教育理论认为，班主任的评论要全面，公正，详细，明晰，现实地反映学生的特点，充分确信学生的进步，适当指出学生的缺乏，提出今后的意义和希望。改良。我多年来不断担任班主任，我认为“班主任评论”的概念及其详细要求不能一概而论。应该至少有两类“班级教师评论”：一类是写在学生学习档案中的非公开评论;另一种是写给学生或家长的公众意见。评论的类型不同，其功能和写作方法也不同。将它们合二为一是不可能的。档案审查的重点是为学校或更高级别的学校，雇主和相关部门选择，培训和使用人才。它可以要求班主任用手术刀解剖学生的道德，智力，身体，美学和劳动要素，努力做到全面，公平，详细，明确，不杀人，不杀人，更理性。减少情绪。尽量实在反映学生的特点，但不需要提出改善今后缺点的建议和希望。这类似于我们传统的“班主任评论”的理解和操作，我们特别容易掌握，我不再重复。我们通常所说的“班主任评论”是写在学生通知书或学生手册上的评论，它与档案评论不同。这些评论通常遭到学生或家长的注重。这也是我们讨论的焦点，逐步构成了对“班级教师评论”的狭窄理解。关于这些评论的写作，近年来，教师走出了一个平静，认真，客观的解剖学圈子，制造了一个温和，动人，生动，温馨的世界，并有各种艺术方式，如评论文化，诗歌甚至联想。这是“班主任评论”改革中值得欢迎的一步。但是，我觉得这些评论的灵敏性和开放性还不够兴隆，特别是缺乏适当的勇气摆脱“评价”的传统认识形态内容。我们习惯于评价评价，力求结合优势和优势。否那么，它将被视为部分概念所造成的错误，甚至被击中。事实上，这是一个长期存在的偏见。尽管评论是对学生在一个时期的思想，学习，工作和生活的综合评价，但其根本目的是教育学生。教师给学生写评论。除了评估功能外，最终目的应该是鼓舞，指导，鼓舞和鼓舞学生。假设教师最终评论学生的表现，那么特别难真正发挥评论的教育作用。从根本上说，这些评论不如“班主任所说”，“班主任的话”等，由于“句子”和“句子”比“评论”更广泛。评论的写作变得灵敏。折衷的书面教育活动。它可以按照学生的不同个性开展特点和教育的实际需要，或鼓舞，或希望，或委婉的批判等任意染色，内容不必受“评价”。因此，我们可以选择学生的评论（特别是关于气质变化不大的同一学生的同一学期），例如共同语言，外表，微妙动作，成功或失败等等。等等。专注于笔墨，可以自由灵敏地书写不同的笔款式，即便你坚持缺乏，只要言语恰当而真诚，学生愿意接受。例如，当我给一位名叫孔阳的同学写评论时，我只是以他的名字开头，我的责任并不强烈。迟到的表现是出于好心而遭到批判，由于它的优点（由于过去它在评论中得到了充分确实信）但是它不可防止，它大概没有遭到损害：“孔”在古代汉语中具有“特别”的含义，程度副词，“阳”因此是“阳光”，可以用来理解为“光明，辉煌”，“孔阳”并不意味着荣耀的你的前景？不要忍受这个美丽的名字，有更多的责任，少迟到，你会容光焕发！我写了特别多类似的评论，这些评论在学生和家长中特别受欢迎。（1）我看着你停滞不前，我为你感到焦虑，对不起你。尽管你已经对你大吼过几次，但是你不在乎，你有悠闲的模样。每次你把文字留到最后是你，你是傻吗？我相信你不会承认高中三年仍然是如此吗？确实害怕你还打赌青春，醒来，时间还为时已晚。（2）你说，我生活在沮丧的空气中，但我从你的文章中读到的是你的才能。你确实不喜欢这首歌“不要经历风雨，你如何能看到彩虹”？生活中四处都是失败的。关键是它是否能在失败后唤起自信的风帆。只要你愿意走出萧条的天空，你就会在泥泞中踩到什么困难。可以看出，就像“不教法”一样，“班主任评论”也应该是“无规那么”，如此我们就可以留出更多的探究空间。