B-2练习二.docx

苏教版三年级语文下册《练习2》教学设计
教材分析：
本次练习共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。
教学目标：
1．认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。
2．照样子，练写上下结构的字。
3．熟背八条成语和古诗《清明》。
4．分组讨论“关于春游的建议”，并推荐代表发言。
教学重、难点：
1.认识并仿写表示颜色的词语，学会将这些修饰词运用到写作中。
2.写好钢笔字，会背会写八个成语和《清明》这首古诗。
3.面对不同的预场景，如何组织自己的语言，培养学生组织语言的能力。
教学准备：
生字卡片、配套的多媒体课件。
教学时间：
教学过程：
一、教学“处处留心”
1．审题
（1）学生各自尝试读懂题目要求。
（2）师生共同讨论题目要求。
（3）教师讲解题目要求。
2．指导
（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用相应颜色的彩笔涂出来。（出示课件）
（2）全班交流讨论，教师指点、评议。
（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。（出示课件）
（4）如果去掉这些表示颜色的词语，读读看与原来的表达效果相比怎么样？（出示课件）
3．练习（出示课件）
（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。
（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：
①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？
②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？
③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。（学生边看图边填写表示颜色的词语）
4．（出示课件）用带颜色的词语说说你看到了什么？
二、教学第二题（写好钢笔字）
1．观察
老师引导观察：这几个字是什么结构？在田字格里如何分配？应怎样写才写得更好？
2．指导
（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。
（2）指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。③学生练习描写“驾”字。④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3．练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。
4．反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
三、教学读读背背
1．熟记成语（出示课件）
（1）初读，不会读的字音查查字典
（2）开火车读。
（3）指导
①学生自由读八条成语。②老师范读。③学生自由读。④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）
（3）练习。
①学生自由练读。②同桌练习背诵。
（4）反馈
将成语运用到具体的语段和语境中，以便更好的理解成语的意思和用法。（相机出示课件）
2．教学古诗《清明》
（1）初读。
①学生自读古诗，不会读的字查查字典。②师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？
（2）指导。
①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。学生试着说一说前两句诗意。③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。④看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来，并说一说后两句诗意。
（3）练习
①听诗配乐诵读。②背诵。③默写。

板书设计：
练习2
处处留心：湛蓝 墨黑＿＿＿＿＿＿＿＿
金灿灿 银亮亮＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
写好钢笔字：驾 碧 望
读读背背：
有利可图 有机可乘
有根有底 有始有终
有口难言 有恃无恐
有求必应 有志竟成

清 明
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
——杜牧
教学反思：