提高小学数学课堂教学有效性的策略研究.pdf

New Generation 153 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究 叶玮福(贵州省毕节市七星关区大新桥街道中心校 贵州 毕节 551700)摘 要：在新课标理念下，小学数学教学也在不断的进行改革和研究有效的方法。进一步提升教学效率、构建出高效课堂是新课改所强调的重点。为此，教师要加快数学教学模式的改革，在现有基础上进行创新，并运用科学合理的教学模式，为数学课堂教学质量的提升不断探索新的途径。因此，本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行研究，以期提升数学教学效率和质量。关键词：小学数学；课堂教学；有效性策略 在小学数学教学课程改革过程中，如何提高课堂教学有效性成为了重点议题，这源于高效的课堂对于改善学生学习效果有很大的帮助。数学课堂教学有效性的实现需要教师秉持与时俱进的教学理念，故而教师在教学中要坚持学生的主体地位，发挥出学生在课堂上的主观能动性，培养学生自主学习的能力。同时教师要勇于在教学上创新，制定出完善的教学方案，不断增强数学教学有效性。一、提高小学数学课堂教学有效性的重要意义（一）优化数学课堂教学模式 在传统小学数学课堂上，教师几乎整节课时间都在讲解理论知识，而学生只能听讲，导致课程参与程度较低。在这种情况下，由于教师和学生之间缺乏交流，就造成了教师对实际学习情况并不了解，从而很难作出改变，这就成为了影响教学水平提升的主要阻碍因素。根据教师的要求，学生学习数学会将重点放在理论知识上，并花费大量的时间去记忆数学公式、定理等，以保证在考试中能够取得优异成绩。受到传统教育理念影响，小学数学教学模式固化，已经无法满足学生自身发展所需。对于学生而言，在数学学习中除了掌握基础知识外，还要注重其他方面能力的培养，例如，学习能力、思考能力等，但这些都被教师所忽视。教师要根据学生发展所需，进一步优化课堂教学模式，增强教学方式的合理性，让数学课堂充满趣味与活力，以激发出学生内心学习数学的热情，不断提高综合素养。1（二）提升学生数学学习水平 大部分学生数学学习水平较低，主要原因是自学意识较差，且一直以来都是在教师教授下进行学习。在提高小学数学教学有效性中，教师要关注到学生的发展，注重培养他们的自主学习能力，使其在数学学习中可以独立思考，促进良好习惯的养成。教师要顺应教育制度改革的需求，转变传统课堂模式下的师生角色，使学生不再被动接受，而是要自主去学习，从而逐渐提升学习水平。提升小学数学教学有效性不仅是提升教学效率，强化学生学习能力也是非常重要的一个方面，所以教师要特别关注。对于学生而言，具备自学能力可以实现自主学习，整个学习过程可以由自己来完成，这样不仅能够锻炼学生在学习中积极思考，还能有效提升其思维水平。与此同时，教师要做到相信学生，让他们在一次次练习中积累经验，掌握更多学习数学的技巧和方法，进而改善学习效果。2（三）符合教育制度改革需求 教育制度改革强调提升教学质量，这和提升教学有效性有着密切联系，所以要积极开展。根据教育制度改革的要求，提升小学数学教学有效性在于把教学效果落实下去，以保证学生的学习质量。以往教师在课堂上花费大量的时间讲解，但学生学习效果并不好，主要原因是教学方式和内容与学生需求不相符，再加上学生认知能力有限，就导致其无法在课堂有限时间内消化全部知识。提升小学数学课堂教学的有效性可以让学生的学习情况得到改善，并且能够使教学中更加关注课堂效率，即让学生在相同时间内可以学到更多知识。优化小学数学教学效果符合教育制度改革的要求，重视教学质量可以实现预期教学目标。另外，教育制度改革要对小学数学教学方式进行创新，这是提升教学有效性的关键，也可以弥补以往教学存在不足，让数学教学体系更加完善。二、小学数学课堂教学基本现状 结合小学数学课堂教学现状来看，在很多方面都存在问题，下面进行详细的分析。第一，教学内容以理论为主。理论传授仍然是目前小学数学教学的主要方式，但这和学生认知特点不相符。当学生面对大量理论时，学习积极性会降低，甚至丧失对数学的兴趣。教师之所以进行理论灌输，一方面是受到传统教育理念影响，另一方面是教师认为学生在小学阶段掌握基础理论即可，对数学学习不必太过深入。第二，课堂教学缺乏师生互动。在小学数学课堂上，教师在讲课中缺乏和师生互动，相互之间交流较少，限制了教学水平的提升。由于师生间没有进行互动，导致学生在学习中遇到问题不能及时解决，容易造成学习障碍。第三，课堂教学学生参与度较低。小学数学教学不是单方面的事情，需要教师和学生的配合才能完成知识传递与吸收。但从实际情况来看，课堂教学完全是教师一在主导，学生参与度较低，而且学生习以为常。第四，教学评价方式落后。教师对学生开展评价以考试成绩为主，使得评价结果存在片面性，并不能全面反映出学生的情况，这不利于学生自身的发展。通过分析可以发现，目前小学数学课堂教学面临的问题较多，对教学质量有很大的影响，因此要积极改进。3 三、提高小学数学课堂教学有效性的策略 关于提升小学数学课堂教学有效性的策略需要从激发学生学习兴趣、创建教学情境等多个方面去做，下面对此进行详细的论述。New Generation 154 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G（一）激发学生数学学习兴趣 教师教学方法的不合理，会让学觉得到数学深奥难懂，而不愿去学习，甚至让很多学生望而生畏。在提高小学数学课堂教学有效性的要求下，教师应意识到兴趣在学生学习中起到的作用，只有学生对数学感兴趣，他们才会认真的去学习，所以要从兴趣入手。想要激发学生的学习兴趣，先要分析学生的特点，结合实际情况采用合理方式教学，以确保达到预期的教学效果。故事对学生有着巨大的吸引力，因此，教师在课堂教学中可以引入故事，将教学内容与故事结合起来，这样学生会觉得非常有趣，从而提高了学习积极性。除了讲故事外，教师还要将学生喜欢的事物融入到教学中来，在兴趣的引导下学生会慢慢转变对数学的看法，在学习中感受到乐趣。兴趣是最好的老师，小学数学教学必须要发挥出兴趣的作用，让学生在兴趣的指引下自主学习，保持较高的学习热情。利用兴趣增强学生的探究意识，激发出内心求知欲望，可以是学生在课堂教学中表现的更加主动。（二）创设教学情境 教师直接讲述理论对学生而言未免过于单调，为了改善这种情况，可以采用情境教学方式，根据教学内容创设与之相关情境，让学生在情境中学习，以增强其体验感。例如，学习平行四边形的初步认识这节内容时，首先让学生对平行四边形特征有一个初步了解。同时，通过对图形的拼、折等，在图形变换中发展学生的空间观念。对边平行是平行四边形的基本特征，为了让学生有更深刻的认识，教师可以创设出学生运动的情境，在百米赛跑中，每个学生都有属于自己的跑道，在奔跑的过程中相互之间不会碰撞，这说明跑道是相互平行的关系，可以看作是平行四边形的对边。借助于相关情境，学生对平行这一概念理解会更加透彻，再结合所学知识从而形成正确的认识。教师在创设教学情境时要联系学生自身情况来看，尽可能贴近学生的生活，会使学生理解起来更为容易。情境教学是提升小学数学课堂教学以有效性的重要方式，教师要加强利用，发挥出情境教学的作用。4（三）小组合作学习 目前小组合作学习已经被应用到教学工作中来，并且取得了显著成效，说明这是一种可行的方法。小组合作学习简单理解就是将学生分成不同小组，让他们在小组中进行学习，有助于提升人际交往能力、语言表达能力等。在小学数学课堂中，教师要给学生留出足够时间去学习，让学生以小组为单位展开探讨，可以营造出轻松、和谐的氛围，同时能够调动学生的积极性。在小组合组学习模式下，学生会表现的相对放松，思维也会更加活跃，有助于提升课堂学习效率。例如，在解决数学问题时，组内学生每个人都有自己的思路，在相互交流中进行学习，可以实现举一反三，运用更多的方法去解决问题。小组合作学习是以学生为主导的教学模式，旨在让学生在思考中锻炼数学思维水平，从而提高解决问题的能力。因此，教师要提高对小组合作学习的重视，让学生以小组为单位开展学习，在交流中共同进步，促进整体数学学习水平的提高。5（四）教学联系实际生活 只要细心留意就可以发现，数学在生活之中有着举足轻重的作用。教师在数学教学中要善于联系实际生活，使学生深刻感受到数学知识在生活中的重要性，并意识到数学的实用价值。例如，学习表内乘法（一）这节内容时，要求学生知道乘法算式的读法、认识乘号、以及在解题的过程中感知乘法在生活中的作用。教师就可以联系生活让学生学习乘法，如我们去文具店购买文具时，一支铅笔售价 1.5 块，购买了 4 支铅笔，总共花费了多少钱？为了计算出花费多少钱，要用铅笔的单价乘以数量，即 1.54=6，所以一共花费了 6 块钱。将乘法运用到日常生活中去能有效解决遇到的问题，明白乘法在生活中的实际用途。数学本身就和生活联系密切，为了提升课堂教学的有效性，教师要结合生活场景来进行教学，让学生在日常生活中多多观察。特别是生活中遇到数学问题时，学生要尝试用所学知识去解决，以提高知识迁移能力，不断增强自身数学应用水平。（五）加强课堂师生互动 师生互动是小学数学课堂教学的重要环节，积极开展师生互动，可以让课堂氛围更加活跃，保证教学工作顺利开展。从学生角度来看，他们一般不会主动和教师互动，所以教师要积极行动起来，在课堂上和学生进行交流。提问是师生互动最常见的方式，教师在数学课堂上提出问题，学生在回答中实现互动，根据学生的回答情况教师能够了解实际学习情况，并能给予及时的指导，这能促进学生更好的学习。另外，师生互动可以帮助学生和教师之间建立起平等关系，能够让学生在课堂学习中减轻内心压力，保持良好的心态。特别是对于性格内向学生，他们在课堂上参与度比较低，教师在进行互动时可以采用聊天的方式，帮助他们打开心扉，主动参与到教学中去。除了课堂互动外，教师和学生还可以进行线上互动，这种方式不受时间和空间得到限制。师生互动可以有效提升小学数学课堂教学效率，所以教师要提高重视程度，积极开展与学生之间的互动，不断改善学生学习效果。6（六）拓展数学教学资源 在小学数学学习中，除了教材内容外，教师还要进行课外拓展，以使学生学习到更多新知识。教师要在教材内容的基础上进行拓展，激发出学生的求知欲望，鼓励他们去学习。为了保证学生可以有效学习课外知识，教师在进行拓展时要控制好难度，不能一味追求难度，否则会降低学生学习积极性。数学教学拓展中，教师要让学生将课外知识和课内知识联系起来，促进知识的融会贯通，使学生对课内知识有更加深入的了解。此外，教师在课堂上要利用多媒体开展教学，在网络上搜集相关内容，对教学内容进行补充。学生在学习中会遇到困难，主要原因是受到思维定势的影响，不能有效转变思维导致找不到解决问题的思路。在教学中积极引入课外内容，并与课内知识相对比，学生的思路就会被打开，进而找到解决问题的方式。数学教学资源拓展中教师要发挥出主导作用，对拓展内容进行合理选择，保证符合学生学习需求，让学生通过课外内容的学习来增加自身的知识储备。（七）开展课堂教学活动 提升小学数学课堂教学有效性要做到理论与实践相结合，因此，开展课堂教学活动是很有必要的，适当的实践活动可以 New Generation 155 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 锻炼学生的动手操作能力。例如，学习观察物体这节内容时，教师通过让学生观察物体来体验角度的不同就会使看到的物体不同，进而引导学生明白局部和整体的关系，同时让学生在观察物体中建立起空间观念。教师要让学生在课堂上开展观察物体的活动，如在讲桌上摆放一个花瓶，然后让学生从不同角度去看，并将看到的图形画下来，使学生明白从不同方向看物体会有不一样的形状。7课堂教学活动会提高学生学习积极性，在活动中学生眼睛、手等感官会相互协调，有利于促进智力发育。为了让学生对教学活动保持新鲜感，教师要设计出多种教学活动，让学生主动参与进来，在活动中锻炼自己，课堂教学活动结束后教师可以让学生写出自己的收获。在教学活动中教师要做好管理工作，确保教学活动的有序开展，从而提升教学活动水平。（八）优化教学评价方式 在对学生开展评价时，部分教师深受传统教育思想的影响，认为只有严格要求学生，他们才会有更大的进步。但从实际情况来看，这种认识是错误的，学生年龄小，学生犯错时如果教师严厉批评，很有可能会打击其学习积极性，甚至伤害到学生的自尊心，因此正确的方法是耐心去引导，让学生认识的自己错误并主动改正。对于小学生而言，教师在开展评价时要考虑到他们的身心特点，坚持以积极评价为主的方式。在日常教学中要经常去鼓励学生，以提高他们学习积极性。教师要意识到教学评价对于促进数学教学水平提升的作用，积极转变传统教学方式，采用积极评价的方式，挖掘出学生自身潜能。站在学生的角度来看，他们当然希望得到教师的表扬，所以教师要抓住学生的心理，对于课堂表现好学生提出表扬，可以起到激励作用。另外，教师对学生的评价要注重全面性，不能简单的看考试成绩，还要对其他方面进行评价，例如学习态度、课堂表现等，这些都关系到学生的学习效果。教师除了对学生进行评价外，还可以采用学生之间互相评价，学生自我评价等多种方式，给予学生客观公正的评价。8 结语：综上所述，提升小学数学课堂教学有效性意义重大，可以优化学生学习效果，促进高效课堂模式的构建。因此，教师要增强自身创新意识，根据数学教学改革的要求来改变现有的课堂教学方式，采用新的教学方法，创建出良好课堂环境。同时，教师要加强对数学课堂教学有效性的研究，建立起一套完善教学体系，不断提升教学效率和质量。参考文献：1杨艳花.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究J.科普童话新课堂（上）,2022(12):107-109.2甘霖.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究J.百科论坛电子杂志,2020(13):1398-1399.3戴文.提高小学数学课堂教学有效性之我见J.基础教育论坛,2021(16):30,32.4罗雪莲.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析J.学周刊,2022,24(24):30-32.5吴拴拴.提高小学数学课堂教学有效性的路径J.新课程,2021(43):18.6梁有凤.寓教于乐,提高小学数学教学有效性J.新教育时代电子杂志（教师版）,2020(8):61.7宋艳美.以微课辅助教学提高小学数学教学有效性J.考试周刊,2021(5):73-74.8巩立斌.基于深度学习提高小学数学教学有效性J.魅力中国,2020(39):40.（上接第 150 页）参考文献：1卓正国.“互联网+”核心素养下的高中数学教学分析J.中国新通信，2022,24(15):203-205.2胡丽梅.“互联网+”核心素养导向下的高中数学教学重心研究J.中国新通信，2022,24(02):183-184.3张永新.“互联网+”教育环境下高中数学实施核心素养改革的方式J.读写算，2021(23):29-30.4王淑杰.用“互联网+”助推高中数学学科核心素养的培养J.中国新通信，2021,23(03):202-203.5冯之涛.“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析J.中国新通信，2021,23(02):172-173.6郝圆圆.互联网+时代下的高中数学作业设计思考J.中学课程辅导（教师教育）,2019(19):123.（上接第 152 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