济南的冬天讲学稿.doc

比如《济南的冬天》一文，我设计了这样三个学习目标：①会读、会写、会用文后“读一读、写一写”中的词语；②速读课文，说出济南的冬天最大的特点是什么，作者通过哪些景物的描写来体现这一特点的；③反复读文章，举例谈谈本文语言美在何处。由于在目标陈述中采用了“说出”“会读、会写、会用”“举例谈谈”等明确的、学生可操作的词语，学生在自学时就有了能完成的信心，加之任务具体，学习的主动性就会增强。
比如七年级上册《济南的冬天》一文，我在“学习·研讨”部分设计了这么几个问题：
1、速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一特点的。
2、梳理出本文的结构。
3、反复朗读课文，说出作者对冬天的济南有种什么感情，并具体说说本文的语言美在哪里（从修辞的运用，词语的运用等角度）。
4、比较一下《春》《济南的冬天》两文在内容、情感、写法上的异同点。
“巩固·延伸”部分主要是针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法自主地解决问题，以提高他们的学习能力
东庐中学讲学稿介绍
讲学稿的核心理念就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学，在整个教学过程中讲究以学生为主体，教师起引导、点拨的作用。讲学稿的设计，文理科有些不同，接下来由我带领大家从语文和物理二门学科来看，他们是如何进行讲学稿教学教学的。
语文，我从平时的阅读课、复习课和作文课三个方面来介绍。阅读课，讲学稿上第一部分是学习目标；第二部分是学习的重难点；第三部分是学法指导（不是每篇讲学稿都有）；第四部分是学习过程。学习过程通常由三部分组成：预习 导学，学习 研讨，巩固 延伸。“预习 导学”这部分主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景等，夯实双基，同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及体会作者的情感、态度等。另外，这部分还留出空白，鼓励学生写下自己预习过程中发现的问题，以便在课程教学中讨论解决。“学习 研讨”部分主要是根据文章内容和学生的具体情况精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达成“讲学稿”上所设定的学习目标。问题的设计要充分考虑学生回答的思维出发点，要与学生的“最近发展区”相结合，要降低问题的坡度，善于给学生“架梯”，比如把大问题分成几个小问题，或提问时给予一些提示说明。要本着素质教育的“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生”。因而要设计不同层次的提问，以使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，获得一种成功感，从而树立起学好语文的信心，激活他们学习语文的愿望和兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
比如七年级上册《济南的冬天》一文，在“学习 研讨“部分设计了这么几个问题：
1、 速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一特点的。（这个问题，一般的学生多能回答.）
2、 梳理出本文的结构。
3、 反复朗读课文，说出作者对冬天的济南有什么感情，并具体说说本文的语言美在哪里（从修辞的运用，词语的运用等角度）。
4、 比较以下《春》《济南的冬天》两文在内容、情感、写法上的异同点。(这个问题，可能要程度好一些的学生能回答。)
“巩固 延伸“部分主要是针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法自主地解决问题，以提高他们的学习能力。这是阅读课的讲学稿形式。接下来我们再来看看他们的复习课的讲学稿要求：
1、 应注意帮助学生梳理知识结构体系。
2、 提供检测学习效果的适当材料。
3、 整理学生试卷中暴露出来的问题和平时易错的内容呈现讲学稿中，师生共同分析。
4、 一课时一份演讲稿，复习的点不宜多，一般以一~二个考点为宜。
5、 使用时一般次用“尝试——归纳——巩固“的步骤，即课前先让学生尝试完成”预习导学“的内容，课堂交流预习内容，师生合作归纳出掌握本节考点的方法和注意事项，再进行巩固训练。
6、 注意选材的典型性。所谓“典型“，就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡”精练“和“巧练”。反对题海战术。对于答案，不仅要知其然，还要知其所以然，力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简化繁，方能收到事半功倍之效。
7、 复习，并不是把已学过的知识，进行简单机械的重复，而是进一步巩固、深化和提高。因此，建议教师必须首先明确以下任务：知疑，就是了解学生知识掌握的情况及不懂不会之处，以便有目的地指导学生复习。解疑，是帮助学生解决疑难问题，做到精讲。强化基础知识的记忆、演练、拓展。与社会实践相结合，提高学生实际运用的能力。
8、 课堂上的师生关系：教师的讲解要精炼，用时要短点；学生的练习要精要，用时应长点。教师是桥，学生借助你过河；教师是梯，学生登着你爬高。
看了复习课的要求，再看他们作文课的做法：采用讲学稿指导学生写作，融看、说、写、读、改、评于一体，是一个完整的写作指导过程。
看。教师把下次作文的范围或题目提前2~3天告知学生，让学生在课外先去观察生活，思考生活，列出写作的初步提纲。这一步在课前完成。
说。就是在前一步的基础上，学生根据自己所列提纲，在课堂上进行5分钟的口头作文。教师巡视。这一步在课堂上完成，目的是培养学生的口头表达能力。
写。在前面两步的基础上，限定时间，让学生当堂完成作文，教师巡视，防止学生抄袭。这一步在课堂上完成。
读。教师在学生写完作文后，根据此次作文的要求，当堂发2~3篇范文，引导学生去读，从立意、结构、语言等方面感受范文的优点，开拓视野，增强阅读的有效性与针对性，把读与写结合起来。这一步也在课堂上完成。当然，范文最好不要先印在讲学稿上，而另用纸印，用完后可粘贴在讲学稿上。
改。就是对照范文的优点，从立意、结构、语言等方面去修改自己的作文，使自己的写作水平有长进，避免写与读脱节。
评。就是在前五步的基础上，师生共同总结写作规律，总结经验与教训，得到一次理性的提升。
看完了语文，再让我们一起来看物理课的讲学稿教学。物理的讲学稿教学我们从平时的常态课和试卷分析二个方面来看。
平时常态课包括以下五个方面：
1课前准备：此环节的设计意图是从问题出发引导学生预习本节课所学内容，引导学生自主解决基础性的问题，并学会对疑难问题做标记。此环节中学生还可以记下自己在预习中发现的问题，为课堂交流作问题性准备。
2课堂交流和达标导学：此环节的第一部分设计意图是检查学生的预习情况，引导学生交流展示成果。第二部分设计意图是以所学知识内容为线索，以学生学习中可能遇到的问题为立足，借助问题的变化来引导学生进一步思考，探究和交流，从而使学生进一步掌握基础和基本技能。此环节中学生是学习的主体，可以在自主学习交流中解决问题，也可以在实验探究中合作交流，总结，归纳最后解决问题，以培养学生的交流合作精神和探究能力。
3当堂反馈练习：此环节包括同步练习和达标检测两部分。
同步练习这一环节是结合重难点知识，联系实际问题，针对性的训练以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。达标检测这一环节设计意图是根据所学的内容和知识体系，当堂对所学知识和技能进行自主和互动评价并当堂矫正。
4收获和疑难：
此环节的设计意图是引导学生写学后记。引导学生对本节课所学知识和学习方法进行整理，关注当堂学习后的体会以及尚未解决的问题。
5拓展与延伸
此环节的设计意图是根据学生间的差异，提供一些实践性和综合性的思考题，引导学生加深对所学物理知识的理解，引导学生从物理走向社会。
2、试卷评析课：
一场考试之后学生往往很松懈，即便是订正试卷也是走马观花，非常浮躁，很少作深入地思考。而以往地试卷讲评课基本就是对答案，学生没有兴趣没有热情，老师也说得味同嚼蜡。为使试卷讲评课也能上出新授课一样的课堂效果，有学生的积极思考认真探索，撞击出思维的火花；也为了让学生真正“学会”知识，真正“学会”思考，真正“学会”物理的思维；以巩固深化所学的知识，整合知识，学以致用，找到自身的长处与不足，以便今后扬优补缺。以这为目标与重点，试卷评析课设计过程分如下几块：
首先，从试卷的整体出发，请学生谈谈自己的感受，自己的成功之处，不足之处；对试卷的评价意见等。
第二，逐块分析出错的原因，纠错的措施，今后类似学习的注意点，并安排一组类似的题型加以练习思考，使学生有方向性但又不拘泥与此。
然后，在静下心来思考自己，得失成败，今后打算。此时的思考重在措施和规划，加强后续学习的有效性。
最后，是针对试卷中学生普遍存在的或典型的错误安排一组自我检测题，意在深化知识的理解，让学生体验到自己的成长，在情感中也得到收获。
当然，对于一些典型的题目，在操作过程中，还是重在老师的“引”和“推”与学生的“思”美的协调作用，让学生走入知识的内层，学会科学地思考。
济南的冬天讲学稿
一、目标定位
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文选取独特的角度描绘济南冬天特有魅力，以及运用对比和衬托来突出重要内容的写法。
3、品味文章生动形象的语言。
二、课前预习
字词疏通：
1、给加点字读音。
贮（ ）蓄 镶（ ）边 发髻（ ） 水藻（ ） 看（ ）护 济（ ）南 澄（ ）清 伦敦（ ）
2、解词：
安适：
慈善：
澄清：
贮蓄：
空灵：
二、大意疏通：
1、本文的布局谋篇有何特色？
本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的“温情”，赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第２段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第五段写冬天的水色。最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接自然，推进自然。
2、本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？
本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：“这温暖如春，秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、课中探究
（一）重点讲解：
1、作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的？
文章从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温情”的特点，赞美济南是个“宝地”。然后紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温情”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山和城外远山；写济南的水，写出水的温暖、澄清和多情，充满赞美之意。文章就是由这样几幅画面组成，突出了济南冬天“温情”的特点。
2、本文语言准确、生动，且用了比喻、拟人等修辞手法，试举例揣摩。
本文语言准确、生动，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细揣摩。比如，同样是写雪，落在树尖上的是“顶”，落在山尖上的是“镶”，山坡上的是则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自生动的特点，又避免了重复。
本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。
（二）难点突破：
本文还运用了寓情于景，情景交融的写法，你能举例说说吗？
本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的喜爱与赞美之情。有时是写景之后直接抒情，如“最妙的是下点小雪呀”等，是直抒胸臆的句子，直接表达喜爱与赞美之情；有时是创设意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者喜爱的真情；也有的虚实结合，展开想象。如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但形象地描写出景物的外形特征，而且饱含喜爱之情。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：“看护”的“看”是一个多音字，在这里读kān,而在“看见”这个词中读kàn。
2、掌握一个词：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”安适的意思是安静而舒适。这里用安适这个词，把老城当作人来写，是一个褒义词。同义词有安静、闲适、舒适等。
3、品味一句话：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这句话中用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的样子和情态，仿佛是写活物，活灵活现。
4、揣摩一个点：运用拟人的写法，不但形似，而且神似。如把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。
5、背诵一联诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”出自宋代杨万里的《小池》，意思是一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。
中考链接：
1、考题示例：
“忽如一夜春风来，千树万树丁香开”。当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟。哈尔滨的春天实在是太短暂了，丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨春天交相辉映。有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一簇簇的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过的人以张力，创造的热情，想像的驰骋。
品味下面句子的精彩之处。
花如云，花如海，花如霞。（选自《2003年南京市中考语文试题》）
2、考题分析：本题着重考查语言的品味与赏析，品味语句可从语言的表现力、表现形式等方面着手，也可从句中精妙的词语着手，结合文意说明句子或词语在文中的表达效果。如这一题可以从修辞手法的角度着手答题。
3、考题答案：运用了排比、比喻的修辞手法，表现了花的繁多、绚烂。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？
生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。（其他学生也踊跃发言。）
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同学纷纷举手发言）
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。（师配乐背诵全文）
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。
生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）③髻（jì）④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ）（投影生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。
生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。
师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。（无人举手）
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下
（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴（其他同学也表示同意）
师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？（无人举手）
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。（师长久无言）
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：我认为还有阳光、村庄。（其他同学也表示赞同）
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？
生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……”这几句是从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？（学生小声的讨论）
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。（学生再读课文）
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：模仿本文写法，这短文《校园的冬天》
《济南的冬天》讲学稿
一、学习目标
1、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。 
3、体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用和对描绘景物、抒发感情所起的作用。 
4、培养热爱自然、热爱生活的真挚情感。
二、学习重点
1. 理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。
三、学法指导
本文是一篇写景抒情的散文，它不仅仅是一篇美文，而且也是一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图。老舍是一位语言大师，在遣词造句、表情达意方面，功力极深。因此，采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、动手能力，要有自己的个性，对作品有独特感受和体验。 
四、学习过程
预习导学 ：利用多媒体设备，观看济南风光片。 
同学们，今天我们看到的这个美丽的城市就是老舍先生的散文名篇《济南的冬天》一文中的济南，济南有著名的千佛山。清代作家刘鄂在他的《老残游记》中这样写它：“仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。”济南多泉水，有著名的大名湖。刘鄂写它“同镜子一般，那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白”。济南的山水在冬天是如何美丽？今天就让我们一起欣赏文学大师老舍先生的散文《济南的冬天》。
（一）自查资料，将查到的关于老舍的资料，整理归纳后写在下面。
   老舍（1898-1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是作者1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字。
（二）自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
1．给加点字注音。
  澄清（       ）     水藻 （     ）       镶边（    ）
  贮蓄（       ）     着落 （     ）       发髻（    ）
2．解释下列词语。
  (1) 贮蓄：
 （2）空灵：
（3）响晴：
3、发挥你的联想和想象，用括号中的词语写一段话，描绘一个场景或画面。要求语句通顺、句意连贯。（空灵  贮蓄   安适  ）
第一课时
〖教学要点〗
　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第３语段，鉴赏景物描述方法。

〖教学步骤〗
一、导语设计
　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作
　　多媒体显示：
　　老舍（１８９９～１９６６），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。１９２４年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。１９２９年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。１９４６年赴美讲学。１９４９年应召回国。１９６６年８月因被迫害而不幸逝世，终年６７岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题
　　《济南的冬天》是１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
　　关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：
　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。
　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉
　　１、教师范读。
　　２、学生自由朗读，掌握字词。
　　　　投影：
　　　⑴　注音： 济南（jǐ）　　　伦敦（dūn）　　镶（xiāng）　　　水藻（zǎo）
　　　　　贮蓄（zhù）　　发髻（jì）　　　澄清（chéng）　 着落（zhuó） 看护（kān）
　　　⑵　释义： 响晴：（天空）晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、储藏。
　　　　　空灵：灵活而不可捉摸。
　　３、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
　　　⑴　济南冬天的独具一格的风貌是什么？
　　　⑵　课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
　　　⑶　文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
　　　　　组织小组讨论。教师点拨、明确：
　　　⑴　济南冬天的“温晴”。
　　　⑵　写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸...北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带...
讲学稿” 的构成 东庐中学语文“讲学稿”由以下四个板块组成：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程。 “学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合，注重研究...
东庐中学七年级（上）语文讲学稿
课题：4紫藤萝瀑布            课型：讲读       时间：2003年9月6日执笔：徐晖                    
学习目标：
1．加强朗读训练，提高朗读能力。
2．体会写景的精妙，感悟作者的情感、人生态度。
3．学习借景抒情（托物言志）类文章的特点。
学习重点：目标1、2
学习难点：目标2、3
学习安排：两课时
学习过程：
一．预习·导学
1．读一读，写一写，掌握下列词语的音、形、义。
（1）查字典，给下列加点字注上音并读几遍。
嚷（  ）     穗（  ）     绽（  ）     酿（   ）    迸溅（   ）  
伫立（   ）  伶仃（  ）（  ）    忍俊不禁（  ）     仙露琼浆（  ）
（2）用楷书把下列词语工整、规范地书写三遍，力求美观。
嚷穗          绽酿         迸溅                   繁密伫立   伶仃          忍俊不禁     仙露琼浆               凝望 
笼罩          蜂围蝶阵     盘虬卧龙               挑逗
3）查注释或字典、词典，弄清下列词语意思，选择其中五个造句或写段话。
挑逗      繁密          伫立          凝望          笼罩   
伶仃      忍俊不禁      仙露琼浆      蜂围蝶阵      盘虬卧龙
2．阅资料，了解作者的有关知识和“十年浩劫（文化大革命）”的历史。
3．认真朗读课文二三遍，想一想：文中能揭示作品创作背景的句子是哪些？作者通过本文想告诉我们什么呢？另外，文中的景物非常的妙，你能说说妙在何处吗？作者为何写得如此之妙呢？
二．学习·研讨
1．导入（找教案？找课件？找试题？找计划、总结？找论文？上华夏论文吧！25万份资源，完全***提供！）（找教案？找课件？找试题？找计划、总结？找论文？上华夏论文吧！25万份资源，完全***提供！）。
2．默读课文，整体感知文章内容。
（1）划出作者感情变化的词句。
2）作者在文中感悟到什么哲理（文章的主旨是什么）？
3．朗读训练，进一步感知内容。
范读示例——生练读——指名读——点评。要求读准重音，读准语气，读出感情（喜悦、遗憾、振奋等）
4．读课文，探究问题。
（1）为什么作者的感情会有这样的变化？（联系历史、创作背景）
（2）我们的生命只有短短的几十年，为什么作者说“生命的长河是无止境的”呢？作者的感悟对你有什么启发呢？
5．说一说。
★请用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，……无止境的”这句话。
6．赏读课文。
（1）哪些句子写景写得特别好，你十分喜欢？默读一遍，划出佳句。
（2）朗读自己最喜欢的佳句。 （3）集体揣摩文后练习二所列四个句子。
7．议一议课文对我们写作托物言志（借景抒情）散文的启示。
三．巩固·延伸
1．完成练习三。
2．阅读《翻过那座山》的《欣赏生命》、《老人的黑帽子》两文，感悟内容，完成文后思考题。
3．练笔：
细致观察某一种花木，抓住其特征来段生动细致的描写，并对生命、对人生有所感悟。