心平气和倾听花开的声音.doc

心平气和倾听花开的声音暑假时，无意中翻出一张曾经和六年级毕业班孩子们合影的照片，这些孩子现在应该在高中学习了，想想当年和他们在一起的快乐时光，真的仿佛还在眼前，在他们身上，我真正感受到教育的期待与幸福。连送两届毕业生，很习惯与少年交流，回想起让我新接手一年级时，看到这些闹哄哄的小孩，我心里象猫爪一样烦，他们的学习习惯、学习态度、学习方法暂且不提，就是天天风喊风闹就让我疲于应对。一年级的上半学期，大家都知道，那是老师和学生最艰难的时期，作为班主任我总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话。几天下来我不由得牢骚满腹，急躁不安、心急如焚，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。其中的苦乐，确实是不能和没交低年级的老师交流的,过去我只是觉得低年级孩子可爱，低年级课堂有趣。但是当我真正走进低年级课堂的时候，我的头都快炸了。比如说那些小不点儿们在课堂上一会动一会动的，我课上有一部分时间是在组织课堂纪律，我辛辛苦苦制作课件，想象把课上的有趣精彩，学生根本不买帐，只看里面的热闹，根本不听我精心设计的问题。这让我很是烦恼；还有更烦恼的是学生有什么事情都要来报告老师，下了课，你还没来得及喘口气，“老师，某某打我了。”“老师，某某他拿我东西不还。”“老师，某某他不和我玩。”“老师，我的*不见了”诸如此类，常常不等你回答人就走了，很多时候孩子就满足于让老师知道，往往弄的你一个头几个大；更让人愁的是学校一有什么活动，往往要老师亲力亲为：孩子们还小呀，不会呀。手把手的教会明天一来又不会了，诸如此类的花费作为一年级老师的我很多时间精力。真想找校长谈谈换个年级，但又感觉不妥，因为校长毕竟是全盘考虑学校工作，为什么去给校长找麻烦呢?就这样烦闷的情绪伴随了我一段时间。有一天我看到了心平气和的一年级这本书，我连忙买下，促使我买下这本书的理由不仅仅因为它有一个温暖的书名，更重要的我渴望从中汲取教育的真谛与力量。心平气和的一年级这本书以每日记载的随笔方式向我们历数了薛瑞萍老师在第三次带一年级时的点点滴滴，或滔滔不绝的长篇感悟，或随心而发的三言两语。逻辑构架层层递进；实践、理论相通相容；正副标题自由灵活、意旨含蓄；网贴语言亲切流畅，极富感染力。作者薛老师在安徽合肥的一所小学任教，是一个爱读书又爱教书的普通教师。因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。该书由“走向平和”、“请跟我来”、“平和也辐射”、“聆听大师”四个部分组成。 第一部分“走向平和”。洋洋九万余字，作者以日记体形式真实地记录了其每天的工作历程。 第二部分“请跟我来”。作者以书信体形式向读者呈现了一年级第一学期21周的与家长交流的21封书信。 第三部分“平和也辐射”。辑录了(一)山东常丽华和她所带的30名学生及家长的故事；(二)南师大教育学博士王丽琴的理性思索。 第四部分“聆听大师”。这既是作者个性化的阅读和阅读表达，也是她教育理念、教育思想、教育行为方式方法的理论支撑。阅读着这本心平气和的一年级，仿佛又回到了一年级第一学期，当我走近了薛老师和她的孩子们的时候，我终于找到了着属于一年级的“心平气和”。一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，只是一本原生态的教育随笔让我爱不释手。书中许多观点和做法值得我们学习和借鉴： 1. 教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。孩子千般种，个性千般样。我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。孩子思维的大门需要慢慢打开的。更何况他们的学前教育是有很大差异的。比如说：一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的在重复中巩固熟记。但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。回想上学期，课间有限的时间就奉献给了他们，每天除了上课批作业就是听他们读书，常在筋疲力尽之时骂自己：想不开，累死活该。其实，静下心来想想，确实不用如此，这么多年教下来，没有哪个学生到最后还是不会的。只是早晚的事情。于是告诉自己：不在被学生拖着。慢慢来，给他们慢慢悟的时间。正如苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟的那样-“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。当这些文字与我的心灵相会晤相交汇相碰撞的时候，它让我感受到了薛老师魅力。在朴实无华的文字背后，在娓娓道来的一个个故事中，我被深深触动了。，从九月开学到一月期末的来临，薛老师在孩子们初入学的五个月里，从开始的“闹”，到后来的“静”，从拼音学习，到写日记的开始，都采取了循序渐进的方法，使孩子们不惧怕学习，进而热爱学习，慢慢进入读书人的角色。在她的故事中你找不到轰轰烈烈，找不到刻意的张扬，但正是在这看似平淡的叙述中，却让我们隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子。收获一：定能生慧，静纳百川 “定能生慧，静纳百川。”“静如处子，动如脱兔。”这些古语告诉我们：静心静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。 “学习是一辈子的事情，习惯需要从小养成。人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。” “爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取?“聪明”耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。” “聪明的孩子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。” “朋友建议我多给孩子听音乐以培养静气” 、“尽量放低声音说话，尽量态度温和感觉效果反而好些”这是薛老师的法宝。 。 在小学，维持纪律是最难的一件事。小学生闹闹哄哄的，老师只有扯着嗓子大喊“一、二、三，静下来”才有效，等所有的学生安静下来时，辛苦叫喊的老师已经筋疲力尽，心情糟糕，要马上调整心态进入教学中，真是很难。但是，音乐就能产生奇特的效果。薛老师让孩子们听抒情柔美的轻音乐，听春野、友谊地久天长、雪绒花、梅花三弄等等。当悠扬的音乐响起，学生们很自然地就会安静下来欣赏美妙舒缓的音乐。这样，老师不费吹灰之力，就使得小学生安静下来了。而且，还让学生们感受了音乐的魅力，一箭双雕，何乐而不为呢？ 轻轻地说话，是薛老师的另一法宝。她有意识地说话声音小而柔和，她相信“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，她要她的学生们习惯轻轻地说话，不要大吵大叫。她的一个学生跟着她从这个组到那个组，举着本子嚷着让她检查，这在小学是很常见的。只见薛老师牵起那小男孩的手，把他带到他的座位让他坐下，然后轻轻地告诉他“不要这样，举手老师就来。”啊，一颗“安静”的种子已经播下。那小男孩感受到了安静的魅力，相信他也会成为一个安静的人。薛老师在自己的班级里营造静谧柔和的氛围，同时她引导家长在家里也轻轻地和孩子交流。这是她的创举。她告诉家长“定能生慧，静纳百川。” “培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静尽量柔和地跟孩子说话。当你除了叫喊，不能引起孩子注意的时候，孩子已经被你训练成很难对付的人了。这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的和风细雨对他产生作用的。”说得真好！日常生活中，总是能看到家长在大声呵斥孩子，其实这是最无效的方式。家长在一通训骂后可能自己心里会痛快些，因为骂人是一种发泄的方式。但是在教育孩子方面，是一点效果都没有的。薛老师说得多好，要尽量柔和地跟孩子说话。以柔克刚，四两拨千金，妙不可言！ 收获二：浸润书香 读了心平气和的一年级让我感触最深的是随处可以看到薛老师读书的影子 “语文不同于数学，语文讲究日积月累，是可以一知半解跟着混的对于弱孩子而言，放松恰是意味着对其学习兴趣的呵护。” “语文不比数学，有课外阅读做暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。” “无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外读物。” “语文不光是课，语文是一股美丽的生命之流。” “读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励。从零起步只要是日不间断和兴致勃勃，最终一样可以拥有值得骄傲的阅读能力。” “30年的经历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” “儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。” “面对永难消弭的社会问题，尤其是青年问题，世上没有包医百病的灵药。如果有的话，那无疑就是书籍。” “作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长亦如此。” “如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚起，和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？” 像这样的句子如飘落的花瓣，熏香着每一页书，也时时触动着我的心灵。从文中不难发现读书是薛老师的又一法宝。薛老师自己喜欢看书，看各种各样的书。她阅读论语孟子诗经老子世说新语，阅读沙与沫细胞生命的礼赞水母与蜗牛人类的声音我的精神家园，阅读狄金森、张晓风、泰戈尔薛老师推崇黄庭坚的一句话“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”同时，她引导她的学生也成为一个爱读书的人，她让学生在书包里放一本课外书，作业做好时就可以看。她建议一年级的孩子学完拼音后读365夜儿歌，读读背背，增强语感。她和学生一起阅读你看起来好像很好吃、窗边的小豆豆、鳄鱼怕怕和牙医怕怕、小狐狸买手套读书已经成为薛老师的生活方式，成为她教学素养中的有机组成部分。 读这本书，我深悟了教育的美丽源于用心追求。在薛老师的眼里，教育不再只是碎烦、辛苦，而是可以美得如花、静得如水，纯得如雪。在日复一日看似单调与重复的教学工作中，用心，才可能挖掘出快乐与幸福。“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。这很艰难，唯其艰难，才值得争取!” 薛老师说：教师的爱要博大得多，它包含慈祥的母爱，严厉的父爱和知心的友爱：知心朋友之间的理解，尊重，信任与交心。薛老师的真诚，总是体现在真性情的自然流露之中。信手翻阅，便可从文中找寻到大量的这种真性情流露的描述： “我舍不得这帮刚刚上路的孩子，虽然地球离开谁都转动，可是因为我是爱他们的，所以总是自做多情地认为：离开了我，刚刚上路的他们，好比被抛弃的孩子。”这是对事业的真诚。薛老师如此执着，确实让我敬佩至极。教育是漫长而美丽的事情，一份耕耘必定会有一份收获；教育是一份信念，更需要一份心态。心平气和的心态对于我们很重要。其实，需要心平气和的岂止是一年级？这种信念、这种心态值得我们每位老师学习。让我们在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。