“心智绘图”学习后的分享.doc

“心智绘图”学习后的分享
心智绘图是由英国心理学家所发明的，幼儿到成人皆可学习，是种既简单又能充分发挥人类左右脑功能的好方法。人脑的思维不单只是文字，也包括图画、情节、颜色、音乐等。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。幼儿心智绘图在台湾推广。
一、介绍心智绘图（了解心智绘图）
（ 一）概念
心智绘图，又叫做心智地图，心像图，心智图，脑图，思维导图，可以视之为一个树状图或分类图。
心智绘图有两种：
1. 联想心智绘图，用来做事物联想的脑力激荡
2. 分类分层心智绘图，用来把知识分门别类
心智绘图的特点之一便在于化繁为简。
（二）作用：心智绘图还能够加强记忆。心智绘图还能起到激发右脑的作用，（因为在创作制图的时候还要使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的。左脑负责逻辑、词汇、数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就刺激了我们的视觉感官。）
（三）用途
1、心智绘图可以把事物做分门别类。
（1） 代替传统的笔记方式 (如代替上课笔记)
(2.)在大脑中建立整体架构 （森林—树—树干—细枝）如：图
(3) 分类可帮助记忆和学习 (分类记忆法)
(4) 分类可以帮助思考和决策 (分类思考法)
2、 心智绘图的好处：
（1） 建立联想中心主题，使思考不致离题。
（2） 帮助大脑做联想，并记录下来。
（3） 帮助思考和决策
（四）绘画“心智绘图”的方法及原则：如：图（看图讲解）
1、 在工具方面，画图纸、彩色笔、或计算机软件来帮助制图。
2、 一开始就把主题摆在中央，（纸的中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。）
3、 向外扩张分枝，近中央的分枝较粗，相关的主题可用箭号连接（把任何有关这主题的观点或资料写上，不同或不能归类的论点，则可给它另引一条支线）
4、使用「关键词」表达各分枝的内容（即想到一些观点是与之前已有的支线论点类似，便在原有的支线上分出小支线），心智绘图的目的是要把握事实的精髓，方便记忆，所以不要把完整的句子写在分枝上（多使用动词和名称）；
5、 使用符号、颜色、文字、图画和其它形像表达内容，图像愈生动活泼愈好；
6、 建立自己的风格：心智绘图并不是艺术品，所绘画的能助你记忆，才是最有意义的事；
7、 重画能使“心智绘图”更简洁，有助于长期记忆：同一主题可多画几次，不会花很多时间，但你很快会把这主题牢牢的记住。
（五）如何读懂心智绘图
阅读方式是从中心开始，一层一层向外读；顺序由一点钟位置的大纲开始，顺时针方向一直到十一点钟位置为止（或逆时针）；主题到大纲，大纲到分支之间都有线条连接，线条连接的应该是前后两个关键词，这两个关键词我们可以顺着念或者倒着念，以通顺为原则，例如：“健康”、“家人”前后两个关键词，在心智绘图上，可以有两种读法：健康的家人或家人的健康。
二、心智绘图教学策略在幼儿园教学中运用
赖翆莞博士最初开展心智绘图目的是为幼儿园生存、竞争，在台湾第一个做心智绘图，让家长了解幼儿学习内容以及学习情况，幼儿学习的知识不会表达，容易忘记，通过心智绘图帮助幼儿认知，回去讲述朗朗上口。
（一）幼儿与成人学习上的比较
幼儿：几乎是图、空间自由、需协助、学习趣味性
成人：图与文并列、放射状、有个人风格、学习成效
（二）幼儿心智绘图上的应用
1、 通知单：活动通知、户外教学通知、开会通知
2、认知教学：自然教学、语言教学、卫生保健
3、人际关系：吵架事件、意外事件、活动工作分配
(三)案例分析：
认知教学
1、社会：《我快乐吗》（快乐是什么，将其画出来） 中间画一个笑脸（快乐的事情可以是）→一家去旅游→我中奖了→看小丑表演→一家开车去玩（用心智绘图表现出来）
2、《草莓的一生》→（教师的回顾）之前观察草莓的一生→草莓园采收草莓→太多了怎么办（不知道怎么处理）→草莓的食品加工→果冻、面包、果酱→在早餐分享→围绕“在生活中用草莓、用草莓做”进行讨论（生活中的应用、看过草莓、吃过草莓） → 观看幼儿版的《草莓的一生》
3、《蛋》：→蛋的构造→种类→孵化的条件→蛋的应用→
4、《水》（教师版） →水是如何形成的（教师做心智绘图教学回顾，可以在上课时从这四个方面去拓展开进行讲解传授知识）
5、《大象》→大象如何繁殖→习性→外形是什么样的→吃的食物（中间的主题部分是教师印的，外面是幼儿填画的，让幼儿探讨回顾）
6、《蚕宝宝的一生》幼儿养蚕宝宝之后的观察，这一片片纸是老师提供给幼儿，幼儿自己剪贴的。通过侍养蚕宝宝，以及老师的授课，幼儿了解蚕宝宝的一生，以及如何变成飞蛾，幼儿回家后做心智绘图，回顾蚕宝宝的一生将纸片剪贴、排列，讲述给父母听。
7、《三角形》（分成四组）→吃（如：饼干、三明治）→玩（如：三角形积木、风筝）→看到的（如：枫叶、山、星星）→动物、可以用的物品感觉是三角形的（如：狸、老鼠脸）（如：时钟、旗、椅子、房子、垃圾桶、）
小结：上课时大家讨论用心智绘图联想，做完之后拍照，另一张幼儿带回家与父母分享，上课时我与小朋友一起共同的创作，讲述给家长听，家长给予评价（很好），将他掌握的部分整理出来，写在后面，集合成册，成为幼儿认识发展的回顾。
8、生活与卫生《预防肠病毒》在肠病毒高发季节，通过心智绘图告知幼儿如何预防肠病毒， 预防肠病毒→不到公共场所→手不放在嘴里→正确的洗手方法（湿、搓、冲、捧、冲水龙头）→吃健康食物、多喝水、休息好
小结：小朋友来上学，家长没有上学，通知单应发给谁？发给小朋友，让小朋友维持一家人健康。因为学校已做好防卫措施，也许家长还没做好，幼儿通过心智绘图，向家长宣传教育，这样起到全民教育的效果。而且家长知道后，还要在右下角填写家长姓名、家长评价：如：棒、好、可、加油，四种评价标准。
通知单形式：
9、《林家花园》→穿什么服装、需要带什么→吃过早餐8：00到生活家（学校）、8：10出发→在林家花园什么时间开展什么活动→2:00回到生活家
小结：幼儿会看通知单，会知道几点集合，会对照时间表，幼儿自己闹闹钟，自己起床，不需要家长提醒。其实，幼儿的潜力无限，要教育幼儿独立负责任，从他自身做起。
10、《4月4日通知单》→穿制服、需要带什么→几点到学校→几点出发（一位小朋友迟到追着车跑，另俩位小朋友和他说再见，说明车准时发车，若迟到，车是不等人的）
小结：教育幼儿要守时，守时是负责任的开始。
11、《大板根亲子之旅通知单》此通知单与前两个的通知单不一样，它是图文并茂。因为考虑到幼儿表达不清，描述不完整，为避免引起误会，所以做了图文并茂的心智绘图，上面是幼儿讲的，下面是家长看的。一般重要、复杂的事情，采用图文并茂的心智绘图形式。如《摄影日通知单》
（四）、在幼儿园实施的过程中应注意几点
1、分组讨论有利于扩散性思考，讨论可8人或10人为一组，选一小主持将本组讨论发言做的心智绘图，进行报道，然后再汇总、讨论、整理，这就叫“团队讨论”。如《三角形》分组讨论
2、分类为概念基础，分类之后可形成概念，概念形成有助于心智绘图，训练幼儿分类，否则无法抓住关键字。如《三角形》按吃、玩、看、动物及用四组类别进行分类。
3、不强调绘画要画的很好，幼儿自己能看懂、明白即可。可以用符合表示。
4、心智绘图帮助家长做事件的回顾，帮助老师认知、通知等各分面的回顾，所以它可形成一个册子，在学校慢慢收集整理一个册子，将其装订成为这个学期的回忆录，回忆录后面贴活动照片，很好的存档。
三、心智绘图教学在实践教学中运用几点建议
1、开展谈话活动可以让幼儿先回顾事件，并做心智绘图，然后通过心智绘图进行讲述。如：假日结束后的分享：→给幼儿一个主题：（如：开心或不开
心的事、好玩的事、快乐的六一节）→教师示范，先画心智绘图，讲述→幼儿画出心智绘图→小朋友之间分享→谁讲的最好（推荐）的小朋友给大家讲述。
如：我的妈妈 →会烧菜（每天买菜、红烧肉、炸鸡）→常看她插花（她学插花、她很好学）→陪我做功课（她教我数学）
2、 通知单：如：家长会的通知单，让幼儿将通知单的内容通过心智绘图画出来，回家跟家长讲述。通过他们自己绘制，对通知单的内容要求更清楚、明白，知道几点开会，幼儿不能参加，这样能起到督促家长，自觉遵守的效果。
3、科学领域：如自然科学（案例很多）：可以课后让幼儿进行回顾，用心智绘图表现出来，带回家与家长分享。也可以对自然角动植物的观察，观察到的通过心智绘图表现出来，在班级与小朋友或家长分享。
4、结构游戏：确定主题，团体讨论后做心智绘图，根据心智绘图进行建构：如：“游乐园”→讨论：游乐园的设施布局规划（各游乐馆名称）→各游乐馆哪些部分组成（如：滑滑梯：梯身、楼梯、滑道、支架组成）→筹集哪些材料→如何搭建等