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对于高中数学课改教改的体会
内容提要：新的课程改革在改变着学生的学习目的、学习方式，同时也改变着教师的教学方式：改变过去强调灌输式的教学、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生进行主动学习，并注重培养学生的探究、动手能力，搜集和处理信息的能力，分析解决问题能力和交流合作等多方面的能力。根据课程标准的要求，新教材的编排相应的发生了许多变化，课堂教学作为教学的重要组成部分，发生的变化更为巨大，教师的课堂教学组织就应当及时顺应形势做出相应的变化。本文就此谈一下我对新课改下课堂教学的几点体会：
主题词：新课程 新教法 新学法
一、知识内容的转变
1.新教材结合生活创设情境教育，知识内容的安排体现了知识产生的“过程，培养了学生的创新意识
教材的语言插图等等有利于激发学生的学习兴趣。情境创设给新知识的引入提供了一个丰富多样的空间，使学生感到就是常看到的而没留心的实际问题，从而兴趣很浓，探索解答问题的热情很高同时很自然的走进了新知识，让学生去感知、去体验、去讨论。再将知识内化。知识的内容安排尽可能的展现了知识的形成的过程，完成了从强调学生的学习结果到强调学生的学习的过程的转变。更加强调了让学生们从直接经验获取知识，然后形成结构，再应用于实践。改变了以往的把理论知识（间接经验）直接灌输给学生。在此情境上学生还有很多设计方案，充分发挥了学生的思考和想象力以及解决问实际问题的创新能力。
2.教材更贴近生活了，而且进一步体现了数学的应用性
新教材更注重实际，贴近生活，从学生日常生活的琐事入手，使知识的发生过程更为自然，有水到渠成的功效。对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，起到了很好的引导作用。把数学的发展与学生认识过程的发展得到了很好的统一，更体现了数学是工具学科的作用。让学生感受到数学就在我们身边人人都离不开数学，因此人人都学有价值的数学，这也是新教材所想和想要去表达、传递的一种信息，它使大部份学生喜欢它，同时因它而去观察生活，热爱生活，让学生感到数学在生活中的作用和其魅力。让学生明白数学原本并不神秘，它是非常好用的。
3.新教材注重培养学生的动手能力和合作能力
过去的教材注重理论，计算能力，概念、定义的理解严密的逻辑推理。新教材注重学习过程，沟通，合作。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，通过动手学生发现自己是一个创造者，因此我在教学过程中经常借用直观演示，操作，组织游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围尽量给学生动手，动脑，动口的机会，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。另外还培养了学生的合作精神，如在截一个几何体时，具体说截一个正方体，如果不是两人协作，共同操作橡皮泥，不管一个人能力有多强，都截不出截面是三角形，更别说是五边形和六边形了（因为要有一个人扶着，另一个人截）。这就要求学生有很好的交流沟通能力和协作精神。新教材提倡动脑，动口，动手，重表达。给学生提供了充分的发展空间。
二、学生的学习方式的转变
1.倡导自主探索的学习方式
新课标的基本理念之一就是倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学过程中，一定要给学生时间和机会讲出解决问题的各种想法和思路，哪怕是错误，也要给予鼓励，只有创造思维的环节，才能培养学生的思维能力。要注意教师的一言堂或直接给出答案。尤其对一些标新立异，独树一帜的解法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生和指导学生勤于思考善于提问题，这无疑会激发学生的创新意识和学习热情。
2.注重师生,生生之间的交流与合作的学习方式
在数学教学中，允许学生把自己对题目的认识和理解向他人表述，甚至表述自己的思路和观点，先让学生做出评判，老师再给予点评。这样有助于澄清认识，增强理解。也可以对老师的观点发出猜想和质疑。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等，民主，和谐的生生互动活动， 互相尊重,互相学习,对学习成功的赞许和激励，对学习困难者的帮助和友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。
采取个别学习──小组合作──全班交流──达成共识的模式，这样不仅在双方情感上得到了交流，也使学生对数学问题有了全面的体验和理解。
三、教师教学方式的变化
1.转化教师的角色：
课堂就是一个大舞台,教师是主持人。 教师并不是大包大揽，由自己亲自表演的。他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目。，教师或是激趣，或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，把思考，讨论，研究的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用。在班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同。我们教师这时要担负慧眼独具的发现者。善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采用赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育！另外教师要理解和支持学生,要做好热情的观众。在课堂上，充分信任学生，为学生创设宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见。不以一两次的失误而对学生丧失信心，甚至全盘否定.
2.教师的教学观念和教学习惯。
教师要充分相信学生,大胆放手不束缚学生思维。要奢侈给学生质疑问难的权利、给学生选择学习内容的权利、给学生选择学习方法的权利、给学生选择学习伙伴的权利、给学生展现学习成果的权利、给学生参与评价的权利。教师绝不能满堂灌,更不能包办代替，应当留给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。教师应是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因。另外要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导。同时对他们要恰当地给予鼓励和表扬。教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反那些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。
3.加强应用教学，锻炼学生的学习应用能力
学习的最终目的就是应用。新课程改革注重的是学生的终身学习能力的培养，这个目标就使得学生的知识应用不能仅停留在解答几个数学题上，应该用更贴近实际的问题给以学生知识应用的体验。学生在经历了知识发现过程，对于理论已经有了一定的认识，接下来就是根据具体实例获得知识应用的体验。新课程标准中也明确指出了“发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断”的具体目标，这就要求教师在组织实施教学时，不能仅仅满足于教材当中所给的有限的实际应用例题。如在《算法》一章中，教学中就可充分的体现知识的实际应用。可以多渗透实际应用问题：人口增长问题，贷款问题，商场促销的优惠折算问题等，复习了函数的相关知识的同时又帮助学生体会算法的应用，一举两得。《圆锥曲线》一章中卫星的轨道估算问题，可以与我国神州飞船的发射相联系，再比如立体几何<球体>中球面两点距离与飞机飞行路线相联系等.让学生体会生活中无处不在的数学应用问题。在讲授生活实例的同时还可以充分发挥现代媒介的优势，及时由学生发现寻找知识应用实例，鼓励学生多做自主探究学习，体会数学的实际应用价值。
4.注重培养学生的个性教学
对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”， 会用多样化方式评价学生，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则。 培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
5.注重研究性学习教学
数学研究性学习是学生学好数学的一个有效方式，是进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手、动脑、主动探索、实践和相互交流为主要学习方式的研究活动。它的功能在于能营造一个使学生勇于探索、争论和相互学习的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习的课题不仅是教师提供，还应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的课题。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意。
通过实施新课程的实践，自己深深地体会到：作为一名新时代的合格的教师应该考虑的问题就是用什么样的教育理念去教育学生，让学生学什么样的数学，培养什么样的学习方式的问题。这是自己在实践中的一点体会。
结束语：数学课在走进新的课程后，课堂教学形式将是多样化的，内容是丰富多彩的，但无论怎样，其核心必须落到人才的培养上，必须以人为本，离开了人才的培养，数学教学将失去生命力，要真正体现新的课改理念，强化课程改革，重视能力培养，把素质教育落到实处。实际上，走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，数学课堂教学的改革力度还要加大，数学教学研究还要更加深入。我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我国基础教育的发展做出应有的贡献！