素材资源在小学信息科技课堂中的有效运用研究.pdf

学科教 育N o.7(下)2 0 2 3素材资源在小学信息科技课堂中的有效运用研究杨娜娜(山东省青岛西海岸新区安子小学 2 6 6 5 5 5)摘要:信息科技作为义务教育阶段的必修课程,旨在培养学生的信息素养,帮助他们适应信息社会的快速发展。教师可以将带有趣味性、多样性和启发性的素材资源融入教学流程,科学高效地利用各种素材,以增强学生的信息意识,为学生学好信息科技打下坚实基础。关键词:素材资源 信息科技 信息素养 运用策略 素材资源指未经总结提炼的现实生活中的形象、文学、艺术以及其他学科领域的原始材料。在小学信息科技课堂中有效运用素材资源可以使教学过程更加直观和生动。在轻松愉悦的氛围中,学生可以走进神奇的信息科技世界,并且获取更多的信息知识。教师应该选择学生熟悉的素材或现实生活中常见的素材,以丰富课堂内容,促进学生快速培养信息素养。一、选取身边素材,自主实践操作学生的生活空间、学习空间、娱乐空间和运动空间中存在着丰富多样的素材资源。教师在选择素材时应遵循以下原则:首先,适用性原则。所选素材资源应与所授内容高度相关,通过有效运用素材帮助学生获取更多信息科技知识,夯实信息技术基础,同时激活课堂氛围。其次,共知性原则。选择学生熟悉的实物或场景作为素材资源,使学生能够直接将其与信息科技课程联系起来,以事半功倍地提升教学效果。最后,启发性原则。素材资源的引导和启发能够帮助学生快速进入学习状态,激发浓厚的学习兴趣。基于以上原则,教师应科学灵活地运用素材资源,并为学生提供更多自主操作和实践机会。以“W o r d文本编辑”为例,学生在学习该知识点时需要掌握W o r d文本的文字输入、排版和图片插入等基本操作方法。在上机实践环节中,为了帮助学生更好地消化和吸收所学知识,可以选择学生平时的作文范本作为实践操作的素材。学生将作文的文字部分输入到W o r d文档中,并通过回顾和理解本节课的内容,将作文素材编辑成清晰、丰富的电子文本,包括艺术字标题和带有卡通形象的页面背景。整个页面布局紧凑合理,能够激发学生对作文内容的阅读兴趣。教师还可以选取各个学科教材作为参考素材,在W o r d中进行编辑和排版训练,有效 改 善 课 堂 教 学 氛 围,使 学 习 过 程 更 加 轻 松愉快。通过有效运用学生身边的素材资源,信息科技课堂的教学成果逐步显现。选择具体素材资源后,学生可以将所学知识点与素材紧密结合,素材成为具有启发性和引导性的参考媒介,激发学生对信息科技知识的探索欲望。最关键的是,学生可以参照素材资源自主探究信息科技世界的奥秘,整个探究过程中,素材资源始终存在于学生的脑海中,当某项信息科技知识与素材资源碰撞时,学生的实践操作能力也将得到提升。二、借助影视素材,提升操作能力与其他学科相比,信息科技知识更加注重实践301N o.7(下)2 0 2 3操作。如果学生只了解和掌握一些书本理论,那么在学习更复杂的计算机编程和网页制作等知识时,很容易遇到学习瓶颈。因此,在信息科技课堂中,教师应更加注重培养和提升学生的实践能力。然而,传统的教学模式已无法满足学生的个人求知需求,而且学生在学习信息技术时很少有上机操作的机会。针对这种情况,教师应为学生设计一些专题实践任务,为了突出实践操作效果,可以引入影视素材资源。这种资源的应用优势主要在于通过各种动态要素呈现一个精彩纷呈的动画世界。然而,在将影视素材与信息科技教学关联起来的实际应用过程中,教师需要做好以下几点:首先,选取的影视素材内容应积极向上,充满正能量,不得包含影响学生价值观的不良内容。其次,选取的影视素材应能吸引学生的注意力,使学生在轻松愉悦的状态下学习和探索信息科技知识。最后,从学生的视角出发选择影视素材,确保素材内容贴近生活、贴近学生。这样才能体现影视素材的参考价值。以“动画初步制作”知识点为例,本节课的学习重点是让学生掌握动画制作的初级入门知识,并能制作一些简单的动画场景。为实现这一目标,在理论知识授课后,教师可以为学生选择一部能够激发学生学习兴趣、引发学生情感共鸣的动画片。然后,让学生以动画片中的一些场景和动画人物作为创作素材,充分发挥想象力和创造力,制作一个简单易懂的动画场景。例如,学生可以使用计算机动画制作程序,制作与葫芦七兄弟有关的动画内容。在制作过程中,学生可以将新颖独特的创意和想法融入其中,丰富动画场景的内容。教师可以选择学生代表对自己的作品进行简要说明和讲解。例如,有的学生可以选择“力大无穷的大娃”作为参考素材,通过设定帧的频率,让大娃举起一块巨大的石头,然后小心翼翼地放下。这个简单的创意能够很好地展示画面的动态要素。还有的学生可以选择“擅于喷水的五娃”作为参考素材,首先利用画笔设计一个深井,然后将五娃的动画形象拖拽到深井旁边,通过帧的有效运用,使五娃在帧的运动中做出喷水的动作。三、撷取生活素材,拓宽想象空间信息科技与人们的日常生活存在密不可分的关系,工业智能化、农业自动化、办公程序化都是信息技术快速发展的必然产物。与信息技术相关的素材资源也具有明显的生活化气息。为了增强学生的信息意识和提高他们的信息素养,教师可以将生活素材巧妙地融入信息科技教学中,并采取以下措施:首先,就地取材。由于信息科技课程时间有限,教师在选择生活素材时应当充分利用身边的资源,避免追求过远的素材。这样可以节省时间并提高教学效率。其次,巧用素材。并非所有生活素材都与信息技术直接相关,教师在运用生活素材时应确保每种资源都能发挥作用,提高课堂效果。特别是在与信息技术结合时,应考虑素材的功能、属性和特点,巧妙运用于教学环节中。再次,加工素材。通常教师选择的生活素材是未经加工的原始素材。为了体现素材的实际应用价值,教师应引导学生对素材进行深加工,并通过转化所学知识,充分展现生活素材的实用价值。以“设计和制作小板报”知识点为例,制作小板报需要大量的生活素材支持,否则板报内容将显得枯燥无味,无法吸引人的注意。在制作小板报之前,教师可以给学生51 0分钟的时间,收集身边的生活素材。学生可以收集日常生活中的真实场景资源,如学生间的游戏场景、学习场景、家长接送场景和老师与学生互动的场景等。他们还可以收集一些生活中的实物资源,如水果、教材和活动器材等。不同的生活素材将呈现出不同的板报内容。确定了生活素材类型后,学生可以利用W o r d的排版和图片插入功能设计内容丰富、色彩艳丽、有强烈视觉效果的小板报。学生完成板报作品后,应分享给其他同学和教师,并认真听取他们的意见和建议,这有助于提升学生的信息技术应用能力。参考文献1 穆海燕.信 息 技 术 在 小 学 起 步 作 文 教 学 中 的 融 合 应用J.教学管理与教育研究,2 0 1 9(2 2):2 4-2 5.2 张小勤.信息技术:儿童科学做思共生教学活动的有效载体J.现代中小学教育,2 0 1 9,3 5(2):6 2-6 5.3 赵文政.信息技术助力高效课堂J.中国教育学刊,2 0 2 2(1):1 0 3.401