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社会学教学案例案例一：咖啡并不只是一种提神醒脑的东西。作为日常社会活动的一部分，喝咖啡具有象征价值。在许多欧美人看来，早上喝咖啡是新的一天开始的标志。约人一起喝咖啡则可能更希望聚会闲聊而不是对喝什么感兴趣。大多数西方人不把嗜好咖啡看做吸毒。有的社会允许消费大麻、酒精，却反对咖啡。咖啡消费可视为全球社会关系网络的一个关节点。某人一旦喝一杯咖啡就卷入了复杂多变的世界政治、经济和社会文化关系中，如不平等贸易、星巴克(Starbucks)品牌。如同茶、糖一样，喝杯咖啡的行为足以推定过去社会和经济发展的全过程。讨论：喝咖啡似乎是日常生活中很简单平常甚至无趣的行为。社会学能够对它说什么、做什么?试用“社会学想象力”，进行分析和评价。案例二：2009年，春晚小品不差钱使东北二人转演员小沈阳一跃成为家喻户晓的明星，并连续参加六台春晚，被媒体称为“80后的领军人物”。同时，小沈阳曾经的演出视频、年龄、星座、兴趣爱好和家庭等个人资料都被热心网友一一搜索出来。小沈阳的个人博客在短暂的十几天中突破了500万大关。社会上出现了对“小沈阳现象”的诸多热议。流星？恒星？大雅？大俗？讨论：结合此现象，谈谈对文化、流行文化的认识？案例三：中国和日本在 19世纪末20世纪初都面临着相似的国内外形势和问题，但后来中国和日本在工业化的成就上却有着明显的差别。美国社会学家威廉古德认为家庭因素在其中起了一定作用，中国在继承模式、家与国之间的关系、对于亲戚的态度以及商人的家庭传统等方面的特点不利于中国成功处理在工业化进程中所出现的问题。讨论：家庭制度对工业化经常的影响。案例四：美国经济学家加里斯坦利贝克尔(Cary SBecker)认为，人们是否结婚取决于能否从婚姻当中得到最大化的收入，如果婚姻收入超过单身的收入，那么人们便会选择结婚，否则，就宁愿独身。人们虽然在婚前极力想了解对方，但是由于时间短缺、知识片面等原因，难以完全了解对方，难以及时、准确地掌握婚姻市场上的信息，这将导致人们难以在婚姻中获得最大化的效用，这时如果一个人从新婚中得到的效用大于离婚的成本，那么，他就会选择离婚，不过通常情况下人们尽管没有在婚姻市场上得到最大化的效用，但也不愿打破已存在的家庭，因为寻求新的伴侣毕竟需要投入时间、货币等资源。讨论：人们为什么会结婚?又为什么会离婚?试从社会学角度对上述问题和贝克尔的研究进行分析和评价。案例五：安利(Amway)成立于1959年，最初是由两个年轻人在密歇根成立的面对面商品行销系统。今天，在全球80个国家中，有超过360万人在配送安利的化妆品、保健食品和保养品。直销人员通常会举办聚会，把邻居、朋友、亲戚纳入客户名单，最好能加入直销的行列，成为他们的“下线”。1995年，安利进入中国市场。该公司强调，通过亲戚朋友建立销售网络的策略，对于中国这个重视口碑和介绍的文化，特别具有说服力。两年后，安利在中国已经有了80万直销员。 1998年，中国政府明令取缔一切传销活动。媒体将传销活动称为“老鼠会”，社会上将传销行为称为“杀熟”。安利经营受到冲击。如今，安利广告重新出现在大陆，经营方式也合法化。讨论：你或你身边的人有没有从安利直销商手中买过东西?描述一次安利或类似营销公司的直销经历，分析其组织特征与中国文化之间的关系。案例六：他者的眼光：龙应台、杨振宁眼中的中国大学和大学生学生不敢跟教授讨论期末论文成绩，他们认为那样教授会很生气，认为是怀疑他的批判能力，不尊重他的权威。对于成绩，学生不讨论、不询问，也不争执，否则等于向教授挑战。这样，当教授即便是做出了极端荒唐的事也不会遭到同学反对，因为学生被灌输了20年“师道尊严”的观念。老师在课堂上的提问很少得到回应：语言的问题在其次，思想的贫乏才是症结所在。学生很用功，可是当问到“为什么”时，就瞠目结舌了不知道，没想过，没有学过，老师没有教过他，课本里没有。典型的中国学生：缺乏独立自主的个性，盲目地服从权威，更为严重的是，他们没有完全没有独立思考的能力。错误不在学生。办教育的人对学生采取“抱着走”的育婴方式。大学校长做得如严父慈母：规定学生不许穿拖鞋在校内行走，上课不许迟到，周会时要正襟危坐，睡眠要足8小时，熄灯前要如厕，讲话时不许口含食物，饭前便后要洗手等等。这种喂哺式、育婴式的大学教育刚好吻合心理学家Levy早在1943年给所谓“过度保护”所做的诠释：第一：给予过多的接触“有任何问题，随时来找我”；第二，禁止他独立自主“你不许”；第三，将他“婴儿化”“乖，早睡早起”；第四，把自己的价值取向加诸其身“你听我的”。龙应台：“幼稚园大学”，读者，1999年第5期，第3637页。杨振宁通过近30年的经验总结和研究得出这样一个结论：很多年来，中国留学生出去以后觉得自己不会动手，原因在于在国内没有动手的条件。杨振宁曾在香港中文大学举办的大学校长论坛上列表分析中美两国学生的特点所反映出的文化差异，认为中国学生受到严格、坚实的训练，兴趣集中于相对较窄的领域，谦虚而循规蹈矩、小心谨慎、缺乏自信、被动；而美国学生接受的是不规范的训练，随心涉足宽阔领域，兴趣广泛、勇敢、自信、主动。夏红卫：“梳理21世纪高等教育的关键词”，北京大学学报，2000年第2期，第154157页。讨论：中国目前的大学教育遇到了什么问题？症结在哪里？如何解决？案例七：1920年秋天，有报道说，在印度加尔各答市北部、地处内陆奥里萨邦的一个小村子里，人们曾发现森林里有鬼在跑动。令人尊敬的英国国教牧师辛格认为这只不过是个迷信，就想方设法破除它，于是就带了一拨人进入了森林。结果他们发现，原来人们所说的“鬼”是与一只狼共同生活在狼窝里的两个小孩。当他们把狼窝挖开的时候，发现里面有两只小狼崽和两个小女孩，她们都吓得抱成一团。老狼非常凶狠地看护着它的狼窝，保护着它的幼崽。这两个被“解救”的女孩头发乱糟糟地纠缠在一起，用四肢行走，呲着牙，咆哮着撕咬前来“捕捉”她们的这帮人。他们不得不把她俩放在一个竹子做的笼子里运回家，在途中，除了喝点奶之外，她俩什么也不吃。她俩小的看起来3岁左右，大的大概5岁到6岁。辛格夫妇分别给她们起了名字：阿玛拉和卡玛拉。半格夫妇两人开了一家孤儿院，他们试图在孤儿院里给这两个野孩子以人道的关怀和照顾。但这两个孩子与孤儿院里的其他孩子迥然不同，她们宁愿住在黑暗的角落里，她们更喜欢在夜里活动。她们拒绝站立起来，她们也不愿只用两条腿行走。她们吃生肉，像狗一样从骨头上把肉剔咬下来吃。如果在她们吃东西的时候有人靠近，她们就会大声咆哮。令辛格夫妇很悲伤的是，她们会吃掉她们所能找到的任何一块腐烂的死肉，而且吃饭的时候往往把不少石块和脏东西一块吞进去。她们表现不出任何感情来，也没有与人沟通和交流的愿望。她们躲开所有的其他孩子，谁要是给她们洗澡、帮她们穿衣服，她们就会攻击谁。辛格说：“她们只想自己呆在一起，避开与人类社会有任何来往。”在发现她们不到一年的时间里，年龄小的女孩阿玛拉由于胃肠感染死去。在随后的几周内，卡玛拉并没有表现出什么样的感情来，只是一动不动地守在阿玛拉的尸体旁，样子怪怪的。后来，卡玛拉开始对其他孩子感兴趣了。她开始从辛格夫人手中接受食物。辛格像马戏团里的驯兽师一样开始教她站立的姿势，方法是用一块肉作为奖励高举在她的头上，但她总是站立不稳，直立行走就更难了。3年之后，她跟其他孩子相处的时间就越来越长了。在这个过程中，当别人叫“卡玛拉”时她似乎懂得了这就是她的名字，她也开始学会了叫辛格夫人为“妈”。她终于学会了几个单词，但她的发音却糟糕得很，尽管她自己用这几个词反反复复地自言自语。1929年冬天，卡玛拉死去，那时她应当有大约14岁左右的样子。关于狼收养小孩的故事，迄今为止已经有不下40个了，最早的可以从罗米拉斯和雷米斯算起，但没有一个是经过严格鉴定的。由于辛格夫妇严肃认真的工作，关于奥里萨邦狼孩的故事很快成了印度和英国新闻出版界的热门话题。1977年，查理迈克林尽其所能地把所有关于狼孩的成文记录收集起来，其中就有辛格内容翔实的日记。他还与目击者做了访谈，最终出版了一本名叫狼孩的书。在奥里萨邦，有些绝望的妇女会把婴儿丢在森林里不管，狼通常会把婴儿吃掉。故事里的这只狼怎样收养两个小孩，为什么要收养两个小孩，这还是一个不解之谜。她们是在不同的时间里被收养的吗?不管怎么说，故事传达给世人这样一个信息：不断发育成长的人类大脑在孩子很小的时候就已经具备了接收复杂信息输入的能力，一旦这时候某个机遇之窗被封闭了，以后就很难再把它打开。讨论：社会环境对个人的社会化的影响。案例八：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这是中国家喻户晓的一句俗语。为何三个和尚没有水吃?这是非常耐人寻味的话题。借用美国经济学家奥尔森(M01s。n)的理论，这是“集体行动的困境”。奥尔森在研究中发现，许多合乎集体利益的集体行动并没有产生，相反地，个人自发的自利行为往往导致对集体不利甚至极其有害的结果。主观为自己、客观为大家的理想为什么常常无法实现?奥尔森认为：集体行动的成果具有公共性，所有集体的成员都能从中受益，包括那些没有分担集体行动成本的成员，这部分人选择了“搭便车”。例如，由于罢工的胜利，工人们获得加薪，这对所有工人都有好处。但是，那些参加罢工的工人却承担了所有的风险和成本。如何走出“集体行动的困境”呢?奥尔森认为：影响集体行动的因素主要有三点：群体的规模、群体的构成和选择性激励。群体规模越大，集体行动越难达成。群体的构成，即内部成员收益的不平等或异质性都会促使集体行动的产生，其逻辑是群体成员的差异性有助于在群体内产生出这样的成员，他在别人不行动的条件下也能从他的独自行动中得到超过行动成本的收益。选择性激励是实现集体行动的重要条件。选择性激励可以分为正向激励和反向激励两种，正向激励是对加入者予以奖励以刺激集体成员为负担集体行动的成本做贡献；反向激励是对搭便车的行为予以惩罚，从而激发集体成员自觉产生符合共同利益的社会行动。讨论：“集体行动的困境”这一现象。案例九：电视播放过通过记者采访一个传统牧区牧童的经过。“你为什么放羊？”“挣钱呗！”“挣钱干什么？”“长大了娶媳妇。”“为什么娶媳妇？”“生娃。”“生娃干什么？”“放羊。”讨论：用社会分层理论和社会流动理论对此加以分析。案例十：在全球化贸易中，我国某些劳动密集型产业获得的利润是微薄的，尤其是在制衣和制鞋等方面，能够获得的利润很少，在这些行业中的农民工“虽勤劳而不富裕”。讨论：分析这种现象？案例十一：孙志刚，男，湖北黄冈人，2001年毕业于武汉科技学院，生前系广州达奇服装公司的平面设计师。2003年3月17日晚10点，孙志刚像往常一样出门去上网。在广州市东圃黄村街上，孙志刚被治安人员盘问后发现没有办理暂住证，遂被带到黄村街派出所。 3月18日，孙志刚被黄村街派出所送往广州收容遣送中转站。同一天晚11点30分，孙志刚被收容站送往广州收容人员救治站(广州市脑科医院的江村住院部)。3月20日上午10点25分，孙志刚死于广州收容人员救治站。他的生命永远定格在27岁。4月18日，中山大学中山医学院法医鉴定中心出具的尸检结果表明，孙志刚死前72小时曾遭毒打，系大面积软组织损伤致创伤性休克死亡。4月25日之前，孙志刚的亲人已经在广州奔走了30多天，找了十几个部门，但没有人告诉他们，他们的儿子为何而死，谁又该为此负责。4月25日，南方都市报以被收容者孙志刚之死为题发表文章，详细报道了孙志刚这位“有工作单位，有正常居所，有身份证，只缺一张暂住证”的 中国公民被收容后被致残致死的经过。4月26日，全国各大媒体纷纷转载，并开始追踪报道；南方都市报编辑部接到数十条热线电话，还有不少读者向本报发传真。在新浪网上，对于这条新闻，网友发表了两千多条评论。大家纷纷要求调查真相，呼吁有关部门应该彻底清查此事的各个环节，为无辜者伸冤。还有读者以自己的亲身经历，对收容制度进行反思。5月4日，人民网发表网友锦绣文的文章孙志刚案，是谁在装聋作哑。据了解孙志刚案调查经过的人士对南方周末说：“可以说，这篇文章在一定程度上增加了公安部门侦破案件的决心。”中共中央政治局常委、政法委书记罗干和中央书记处书记、政法委副书记、公安部部长周永康就“孙志刚事件”做出重要批示。5月12日，散布于6个省的全部18名涉案者被抓获归案。5月13日，新华社以孙志刚被故意伤害致死案13名疑犯被缉捕为题报道了凶手已经就擒的消息。5月14日，许志永、俞江和滕彪等三名法学博士向全国人大常委会递交建议书，要求对收容遣送办法进行审查。5月20日，检察机关提起公诉。6月4日，广州市政府宣布：23名政府官员因对孙志刚事件负有责任而受到从撤职到记过的处分。同一天，一笔赔款进入了孙志刚家属的账号通过9轮谈判，广州市的专案组代表三个赔偿义务机关，广州市公安局、民政局和卫生局与孙志刚家属签署了国家赔偿调解协议。6月5日，18名被告在广州市的三个法庭同时受审。庭审当天的气氛相当紧张经过挑选的旁听者必须通过两次安检和五次验证方得入内。6月9日，18名被告中一人被判死刑，一人死缓，一人无期徒刑，其余15人的刑期加起来大约100年。6月20日，国务院发布第381号令，自8月1日起施行城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法，同时废止1982年起实施的收容遣送办法。12月18日，孙志刚长眠在故乡的墓园。在他的坟头，“推动中国社会法制进程的人孙志刚永垂不朽”的巨幅标语在寒风中瑟瑟颤动。2004年1月8日，人民网把“孙志刚案引起广泛关注，收容遣送办法被废止”列为2003年国内十大新闻之一。 讨论：结合孙志刚案，讨论什么是越轨？案例十二：1在历史上，为了争得社会权力和声望，牧区牧主会大量地增加自己所有的牲畜数量，由此造成了对草场资源的非理性使用并进一步导致草地退化。以此为基点，哈丁提出了著名的公共资源灾难理论，对草场资源的非理性使用及其造成的恶果给予进一步的阐发。他认为，在牧民的这种个人利益最大化的“经济理性行为”中，每头牲畜都能给个人带来利益，而其外部成本(实质上是指每个牲畜可食草数量和质量的下降)却要共同分担。由于个人所得好处超过他所分担的成本，每个私有者都被鼓励增加自己畜群的数量，结果不可避免地导致过牧超载和草牧场退化。讨论：草牧场历来是牧区公共资源管理中的一个重大问题。森林、河流、海洋等资源均具有类似的性质。结合熟知的某类公共资源，讨论如何实现生态环境的可持续发展问题。案例十三：一些发达国家对多生子女家庭采取奖励的福利政策，我国却实行了多年的计划生育政策。讨论：结合实际，讨论不同国家所面对的“人口问题”和人口政策有何不同，为什么?案例十四：人民日报4月22日刊文，民政部部长李学举受国务院委托，向全国人大常委会报告农村社会保障体系建设情况时说，目前，以农村最低生活保障制度、新型农村合作医疗制度、农村医疗救助制度、农村五保供养制度、自然灾害生活救助制度等为主要内容的农村社会保障体系初步形成，被征地农民、农民工社会保障工作取得了长足进展，一些地方还探索开展了农村养老保险试点，初步保障了农村群众基本生活。在介绍农村社会保障体系建设面临的主要问题时，李学举认为，我国农村最低生活保障、新型农村合作医疗、医疗救助等制度建立不久，被征地农民社会保障和农民工社会保险等制度建设正在逐步推进，新型农村社会养老保险制度还处于试点起步阶段。区域统筹不够，东、中、西部的农村社会保障水平差距较大。城乡发展不协调，农村社会保障事业发展明显滞后，农村社会福利服务设施严重匮乏。讨论：改革开放以来，我国社会保障制度的城乡二元格局是否以及在多大程度上被打破？上海中学生当起“人大代表”热议择校问题2010年10月18日10:38来源：文汇报【字号 大 中 小】打印留言论坛网摘手机点评纠错窗体顶端E-mail推荐:窗体底端静安区政府一间会议室里，一场别开生面的区“人大代表”审议会议上周末热烈进行，来自市西、育才、民立、华模、七一等中学的20多位学生像模像样当起了“人大代表”，就教育问题展开“审议”。对择校，华模中学学生说，学生普遍认为只有读好学校才能考好大学、有好工作、赚更多的钱，但现实是所有人都想赚高工资而高工资岗位却供不应求。为了这有限的岗位，学生们竞争越发激烈，进了重点小学意味着容易进重点中学，进了重点中学意味着容易考进名牌大学的观念，导致择校问题愈演愈烈。择校就是择老师。育才中学学生为了参加模拟活动，以“推动静安区初中教育优质均衡发展”为题进行了专门调研。他们发现：静安区各所初级中学的师资分配之间还是有一定差距的。以2010年的数据为准，按照教师职称评定，区内市西初级中学的教师中高级职称比例达80.6%，而有个中学只达到62%，两者之间有17.4%的差距。他们认为，各所初中软实力的差距，直接导致了民间的择校热，优秀生源有意识地向师资力量相对较好的学校集中，又进一步引起升学率差距拉大，再次引发了偏向性的生源流动，最终形成了学校教育质量差距变大的循环。如何解决择校问题？华模中学学生提出建议：市、区级的学科带头人可以轮流去相关学区的学校任教。民立中学学生认为，静安区初中教师虽然数量不缺，但缺乏流动性，“结对联动，资源共享，提高区域教育均衡发展水平”将会是一个良策。七一中学学生则提出，教育均衡发展并非把高个变矮来迁就矮个，而是既要保持重点学校的发展优势，让强者更强，优者更优，同时又不再继续让重点学校单独强势发展，要让弱势学校由资源的不断整合由弱变强。(本报记者苏军)思考：袁贵仁：解决择校问题的根本是实现教育均衡 2009-11-16光明日报刘茜字体大小：小 中 大 上任还不到10天,教育部部长袁贵仁的“第一把火”便烧在了“择校”上:“最近由于我和周济同志工作变动,社会各界非常关注这件事情,在网上,网民提了许许多多的意见建议,其中反映择校问题的最多。” 不久前,全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会在河北邯郸举行,袁贵仁第一次面对来自全国31个省市自治区教育系统的负责人。而“择校”就是他们之间的第一场对话的内容:“老百姓是最讲实惠的,如果学校都很好,他们不会花那么多钱,跑那么远路去择校。问题的根源是教育不均衡。义务教育是教育问题的重中之重,教育的均衡发展是义务教育中的重中之重。” 实现教育的均衡发展是解决“择校”问题的根本 “择校”问题近年来一直困扰着义务教育,也多为家长、社会人士所诟病。一段时间,取消“共建班”、“重点校”的呼声此起彼伏。然而,这是解决问题的“良方”吗?袁贵仁的观点明确:实现教育的均衡发展是根本。 如何实现教育的均衡?优质学校与薄弱校联盟、优质学校兼并薄弱校、优质学校异地建设,新建优质学校在教育行政部门政策的引导下,各省市各尽其能做了许多探索: 原河北省唐山市开滦三中是一所薄弱校,生源主要来自周边村庄的农村子弟、开滦矿工子弟及外地务工人员子女,后该市将其撤并,成立二十六中分校,与主校二十六中实行优质教育资源共享,给了矿工子弟、农民子弟相等的机会享受优质教育的机会。而地处河北省南段的邯郸市更是按照“以强并弱、资源整合、班子重组、交融发展”的原则,几年时间,引导优质学校兼并薄弱学校35所,使城市义务教育优质资源辐射。 广东省从今年年初启动“千校扶千校”行动计划,在大中城市组织1000所义务教育优质学校,“一对一”对口帮扶1000所农村学校,同时教育部门还与移动公司合作,搭建信息化的帮扶平台,免费为农村学校提供上网电脑和教学资源,开设“同步课堂”。 湖北省探索“区域一体化”的管理模式,一些市区不设置乡镇中心学校,同一乡镇内初中合并为一所中学,所有小学合并为一所小学,实行一校多点办学,教育资源一体化共享 实现教育均衡发展的重点在教师队伍建设 袁贵仁认为,推进义务教育均衡发展的重点在教师队伍建设上,“漂亮的校园与好的教育质量没有必然联系。关键在于加强教师队伍建设,均衡配置校长和教师资源。今后要通过体制机制创新,加大义务教育阶段校长和教师的培训、交流力度,继续探索和创新农村中小学教师补充机制。” 许多省市在如何推进教育均衡化的思路上与袁贵仁是一致的。 河南省实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划,建立完善城乡学校之间、城镇优质学校与薄弱学校之间的教师交流。郑州就要求在编的教师和新进的高校毕业生与农村中小学教师的交流人数每年不能低于总人数的10%。 江苏省出台了“万名优秀大学生支教工程”,并实施义务教育教师的绩效工资。 湖南省每年为农村定向培养2000名五年制大专层次的小学教师,实施贫困、民族地区特岗教师计划 面对多所学校的探索,有官员和教育专家提醒,均衡发展绝不能“削峰填谷”,不能通过牺牲优质学校,降低其办学水平来拉平与薄弱学校的差距。政府要对薄弱学校采取倾斜政策,尽快提高它们的办学水平,实现高质量的均衡发展。 均衡发展知易行难 在采访中记者了解到,农村小学教师交流到城区,就千方百计留在城里;好学校不愿意送教师到薄弱学校,校长称“因不同学校文化传承有差异,送去的老师很难发挥作用”。人往高处走,许多人对这一现象表示理解。 重点学校尤其是一些老校、名校,是多年办学积累而来的,在公众心目中,重点学校、非重点学校的分别依然如故,家长还是会煞费苦心地把孩子送到这样的学校,“择校”问题依然存在这些学校如何与多数学校均衡发展? 对于义务教育均衡发展存在的知易行难问题,一些教育行政部门的负责人和专家提出了不少针对性的意见。 打破教师归学校所有的制度。我们鼓励优秀教师去薄弱校,但是仅有鼓励是不够的,最重要的是,在小学、初中、高中各层面的教育中,教师的待遇应该保证可以在任何学校都能持平,否则谈均衡发展是没有意义的。“收入和待遇不能保证拉平,就会造成教师在不同学校收入的不同。”陕西省教育厅副厅长吕明凯告诉记者:“必须打破教师归学校所有的制度,否则无论是农村教师与城镇教师之间的交流还是优质校与薄弱校之间的教师帮扶都是走过场,最终优秀的教师资源还是会流向经济效益好的、教学质量高的学校。”无论教师还是学生家长,人们的普遍观点是优秀学校要比普通学校好,优秀学校的教师水平就要比普通学校的水平高,甚至优秀学校的领导也要比一般学校的领导水平高。 除了教师待遇以外,国家鼓励教师到薄弱校授课,还应采取一些配套措施。比如,教育部力推的农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划吸纳了众多大学毕业生到农村从教,其中对教师非常有诱惑力的一条就是,优秀的特岗教师可以免试免费继续深造,攻读硕士研究生等,这一政策需要进一步完善和推广。 改革中考制度也是遏制“择校”的有效方法。把重点高中的名额大部分下放到所有的初中,使任何一个学生在一个普通的初中上学都有可能。河南省逐步扩大普通高中招生指标均衡分配到初中的比例,促进了初中学校均衡发展,2008年全省各省辖市普通高中招生计划均衡分配到初中的比例达到40%,2009年超过了45%。 尽管政府和教育部门一直在努力,解决“择校”问题恐怕还有很长的路要走。袁贵仁在会议最后对各省教育部门负责人提出：“我国已经实现了义务教育的全面普及,现在我们要结合研究制订国家中长期教育改革和发展规划纲要,努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡的新目标。普九成功完成了有学上,是中国教育的一个里程碑;如果我们能够实现义务教育均衡发展,就是让群众能够上好学,那么这就是中国教育的又一个里程碑!”1 两会特别声音解决择校问题重在公平配置教育资源进入论坛 打印本页 关闭中广网 2010-03-07 中广网北京3月7日消息 据中国之声新闻纵横7时38分报道，中国之声为您带来两会代表、委员的特别声音。 每年两会，教育总是一个热门话题。今年有关择校问题的争议很多，代表、委员们纷纷就此发表看法。已经第八次参加两会的全国政协委员、山东师范大学教授陈德展认为，正是少数重点学校和大多数非重点学校的明显差距，才滋生了择校现象。 陈德展：“正是教育资源配置不公，导致了择校这样一种现象。过去我们过多地办了很多的重点中学，结果现有的资源条件又不能充分满足广大的受教育者都能享受到同等的教育条件，所以要从根本上推进教育均衡发展，不要再人为地制造一些所谓的重点学校、非重点学校，公平配置资源，就近上学。” 持同样观点的还有全国人大代表戴仲川，他还以日本为例，说明师资力量分布不均，择校热就难以缓解。 戴仲川：“如果说优质的师资都集中在某一个学校，那么择校热就降温不了，我看到一个国外材料说日本，他的公立小学里面，大城市市中心和边缘海岛师资的水平基本上是差不远的，所以小孩在市中心接受教育和在海岛接受教育是没有区别的。” 择校问题如何解决，全国人大代表、三门峡职业技术学院副院长李勤认为，城乡互动是有效途径，归根结底还需要国家应该更有效的调配教育资源。 李勤：“国家要体现教育公平就应该把教育资源进行合理的调配，比如建远程教育农村网点；另外可以打破界限，城市的老师可以到农村支教，让普通的老百姓都能享受到优质的教育资源就不存在择校的问题了。” （中国之声、中国广播网联合推出新闻线索提供平台，您可将新闻线索发至邮箱：xwxs，我们将第一时间派出记者调查事件、报道事实、揭开真相。）