转变教育观念是应试教育向素质教育转化的关键.doc

、转变教育观念是应试教育向素质教育转化的关键：作为化学教师，教育思想观念的转变是实施素质教育的关键，教师必须先从思想上由应试教育向素质教育转化。历史的事实教育着我们，在与我国相邻的几个国家中，有几个曾经被战争和贫困所扰。各方面都很落后的国家，都在短短的几十年中，奇迹般的腾飞起来，成为亚洲飞龙。在世界上，有的国家资源很贫乏，但国民经济却很发达。如日本、新加坡、瑞典等。有的国家如英国，先后有几十名科学家获得诺贝尔奖金，但他的经济却没有连一个诺贝尔奖金获得者都没有的日本发达。静思他们的经验，使我们明白，资源问题，资金问题，英才问题，都不是我国实现四个现代化的主要障碍，诚然建设四个现代化需要资金，需要资源，需要专家和教授等。但是资金可以引进，资源可以购买。我们更需要的是什么?是十几亿高素质的国民。当今的世界上，可以说，什么都可以引进，可以购买，唯独十几亿国民的素质，无法引进，只能靠我们自己培养和提高。现在在“应试教育”的背景下为了一个考试目标，为了单纯追求升学考试的高分数，加班加点，题海战术，大运动量，迫使学生学习，使学生的学习热情和个性发展都被“应试教育”所抹杀。笔者曾看到某重点中学4月、5月、6月的日程安排：4月21日23日 本校期中考试4月26日27日 高三年级四门学科会考5月5日9日 初三英语听力模拟运转，高二电子学科理论及操作考。5月17日 高一计算机操作考，初二计算机笔试考。5月24日25日 高一计算机笔试，初二计算机操作考。5月31日 高二理、化、生实验操作考试。6月7日8日 初三理、化实验操作考试。6月14日 初二地理会考。6月18日20日 本校期末考试。6月25日26日 高一，高二年级会考。6月27日29日 初三升学考试。7月7日8日 高考。如此密集的考试安排除了给学校领导及教师带来极大的压力外，学生们疲劳应试的局面可想而知了。特别是初，高三的毕业生更是辛苦。为了这最后的中考，高考，在最后的日子里，除了练习就是测试，除了测验就是练习，反复地做几十套甚至上百套的练习。最后去考试，虽可以得高分，但又有什么用呢?可以这样说，用这种方法培养出来的只为考试而学习，重智育轻德育，重知识轻技能，思想僵化的书呆子不是四个现代建设所需的人才，这样的教育不是真正的教育，这种教育在内容上存在片面性，在教育过程中存在表面性，教育效果上有严重的虚假性。当我们的社会发展到需要教育功能“为反映人类社会总体发展服务的教育一元化价值取向”转变为“由教育发展多层面，教育功能的多主体造成的教育的多元化价值取向”的时候，如果学科教育中的学生成就评价还停留在单一标准，单一尺度上，停留在单纯的书面考试的评价形式，就显得十分不合理、不科学。也必定会阻碍我们从应试教育向实施素质教育的转化。我们的基础教育，应是全面提高学生的思想品德，科学文化，身体心理，劳动技能等素质，培养能力，发展个性的基础教学。我们要充分利用化学学科的特点和优势，在化学教育上大力推行素质教育，扎扎实实提高学生的素质，为整个国民素质的提高打下坚实的基础。二、建立化学教育中学生素质目标评价体系。许多人认为文革后，中考、高考的存在导致了应试教育的局面应归结于社会的传统观念及不正确的社会评价。近年来，随着改革的深化，社会利益分配制度遗留的一些问题，更导致了“应试”之风越演越烈。也可以说我们没有评价体系对一个学生素质进行全面的评价，无法用素质教育的评价手段来代替目前沿用已久考试制度。素质教育没有一套可推行的质量评价体系，无法进行量化的评价。在国家尚未建立素质教育科学评价体系的情况下，要改革存在弊端的中考，高考制度，是一道社会性的难题。在缺乏战略考虑的“务实”思想指导下，教师各自凭着感觉去进行素质教育的尝试，情景有点象众多蚂蚁围着食物，在不同的方向上费劲地各自用力抬着食物，其实是有效合力甚小，它们虽然最终还是把食物搬进了蚁穴，但不能说每个劳动者都作出了最有效的贡献。针对目前化学教育现状，转变化学教学观念，将素质教育思想引入教学全过程的关键，是要有一整套的素质目标评价体系，因为“实施素质教育是个系统工程”，必须配套地，构建“素质教育”的目标评价体系，使整个系统工程实施有依据。有了目标才能有措施，才能正确评价“素质”的质量，才能彻底抛弃“应试教育”的评价体系。百年大计教育为本，改革我们的教育评价模式，并在学科教育中得以实施，已经成为实施素质教育的当务之急。三、化学学科“素质教育”目标评价体系构建的设想。学生素质目标评价体系的建立，是学生素质提高达到的目标系统的依据，化学教学中学生素质目标评价体系的构建应该在反映社会主义建设事业发展需要和学生身心发展需要基础上，根据学生主体的素质需要，结合化学教学的特点来建立，一般从以下几方面考虑。1化学学科知识体系的评价目标：化学教学中应对学生具有基本的化学学科科学事实系统的认识，即包括化学学科的概念、理论系统、符号系统、计量系统及在认知过程中表现出的个性特征智力和能力进行评价。同时对学习兴趣、化学实验的意志力及思维品质个性心理特征作出评价。对化学课、化学教师以及化学有关的活动有亲切感。对化学学科中的中外杰出人物和化学事业有初步的崇敬和喜爱的心情。学生强烈的民族意识，正确的价值观念等等给予正确的评价都是十分必要的。2化学学科文化心理素质目标的评价：化学学科的文化心理素质包括学习的态度和方法。态度、方法目标的评价应该是化学教学中学生成就评价的重要组成部分。态度属于情意范畴，是指人的一种内在的心理状态。它包括学习的动机、兴趣和求知欲、自尊心和荣誉感等。化学学科要求学生树立实事求是的科学态度，关于理解周围的化学现象以及化学相关的社会问题。要求学生重视学习过程中的人际交往与合作态度及独立探究的学习作风。我们应该对这些方面作出正确的评价。此外，我们还应该对学生在学习中树立起科学理论准则。其中包括科学行为准则、科学道理准则、自立准则及有效协同准则等诸方面的形成作出一定的评价。方法目标的评价包括对学生在化学学习中收集信息，处理信息，使用信息及信息迁移方法的评价。3社会目标的评价：要评价学生通过化学教学对化学学科有关社会问题的关注与认识，评价学生的社会意识与责任感，对化学资源、能源的合理利用和环境保护的意识。对尊重和爱护自己的学习成果，对自己的化学学习能力具有大致的信心和体现，学会控制自己的言行，向拟定的化学学习目标，不断进取，具有初步的化学方向自我设计，自我实现的才能，及可持续发展的学力等作出评价，也应能体现在教育评价体系中。从“应试教育”转化为“素质教育”是一项艰苦的长期工程，只要导致应试教育的背景观念存在，就很难改变应试教育的存在。近年来，越来越多的教育界人士认识到。长期以来偏重于文化教养功能的发挥，很少从满足学生的基本需要出发。如今的教育不仅仅只为满足物质生产发展的需要，而是越来越趋向于满足人的自我实现的需要。受教育不仅仅是学生的一种权利一种求职的需求，而是为学生获得可持续发展学力的一种途径。这是教育战线的一场革命，只有彻底改变教育观念，尽快地制定，完善便于执行的化学教学评价体系。彻底改革中考、高考的招生制度。去年，国家召开了教育工作会议，对高校管理工作作了重大改革，后勤管理的社会化，解决了高校招生的“瓶颈”问题，扩大了招生数，改革了“三校生”招生政策，使越来越多青年学生走进高等校园。逐渐满足人们渴望接受高等教育愿望。把通往高校的“独木桥”改成“立交桥”根本上动摇了“应试教育”的基础。改革需要投身其中的思想和行动，不是置身其外的观念和品头论足。我们化学教师也要积极投入这场革命中去，挣脱羁绊，攀登素质教育的新高峰。