人教2011版小学数学二年级除法的初步认识(2).doc

黄牛铺中心小学

教学课题
除法的初步认识
教学课时
第三课时
主备教师
王江维
教学目标
1、在学生已有的知识和经验的基础上，使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法,以及各部分的名称。
教学重点与难点
1、使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备及手段
学具、ppt等。
教 学 流 程
动态修改部分
一、创设情境，谈话引入师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗？对，是大熊猫。
2、提出问题:今天熊猫妈妈遇到了一个问题，它想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。（课件出示：12个竹笋，和4个盘子。）
二、开展活动，解决问题。
1、动手操作，激活经验
师：四个人为小组，用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个的分。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放（3）个竹笋。
2、直观展示，形成表象
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个的分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
三、学习新知
1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种算式的方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上
下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
（4）、谁来说说这个算式中的12、4、3分别表示什么？这个算式表示的含义是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3）3、分一分，写一写，读一读。
（5）、让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
3、渗透数学文化，深化除法的含义
教师：在1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你能知道“÷”表示什么意思吗？ 教师： “÷”表示平均分的意思。
【设计意图】：通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。
4、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
（3）、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，给除法算式各部分起名称。。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第13页的“做一做”
（1）、自己读题，理解题意（2）、学生动手操作，教师巡视（3）、交流汇报。（4）、小结。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。

教后反思：